淺談高中英語分層教學(xué)

敖燕群

貴州省銅仁市第十五中學(xué)

《英語課程標準》的核心理念是以人為本。強調(diào)在面向全體學(xué)生的同時，關(guān)注學(xué)生個體，尊重個體差異。但在實際教學(xué)中，差異較大的學(xué)生進入班級后接受的卻是同一教學(xué)進度，這勢必造成優(yōu)等生吃不飽、中等生提不高、差等生跟不上的局面。那么，在現(xiàn)行班級授課制的條件下，如何彌補一個教師難以面對有差異的眾多學(xué)生教學(xué)的不足，從而真正實現(xiàn)大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目標呢？這就迫切需要英語教師摒棄傳統(tǒng)的“一刀切”、“齊步走”等教學(xué)模式，實施分層教法，經(jīng)適應(yīng)學(xué)生日益擴大的個性差異，使每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。

一、教學(xué)目標分層

教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的能力情況以及個體學(xué)生對英語語言的感悟，可以把全班學(xué)生分成三個層次：A層為優(yōu)等生，基礎(chǔ)扎實，能力強，學(xué)習(xí)自覺，方法正確，成績優(yōu)秀，占班級人數(shù)百分之二十左右。B層為中等生，知識基礎(chǔ)和智力水平一般，學(xué)習(xí)較自覺，有上進心，成績中等，占班級人數(shù)百分之六十左右。C層為差等生，基礎(chǔ)和智力水平較差，接受能力不強，學(xué)習(xí)積極性不高，成績差，占班級人數(shù)的百分之二十左右。當然學(xué)生分層也不是一成不變的，可以隨著學(xué)生的表現(xiàn)和成績變化隨時調(diào)整。這就要求教師科學(xué)地制定教學(xué)目標。

A層：由于A層學(xué)生自學(xué)能力強，可以鼓勵他們超前學(xué)習(xí)，自學(xué)課本中單詞并掌握單詞表中打△的單詞，詞匯量達到4500。課前預(yù)習(xí)課文，找出課文的重難點，上課能用英語介紹與課文相關(guān)的社會、文化等背景知識，能流利的背誦課文。在掌握好課本知識的基礎(chǔ)上，拓展知識面。可以推薦學(xué)生閱讀英文報紙雜志，如美麗英文，21世紀報，Crazy English,English Square等，也可建議多聽英文原聲廣播。這樣學(xué)生們就可以在學(xué)習(xí)中多總結(jié)、多積累。

B層：要求學(xué)生逐步提高自學(xué)能力，詞匯量達到3500。課前一定要預(yù)習(xí)單詞及課文，對課文中較難理解的內(nèi)容做標記，主動請教老師和同學(xué)。要求掌握課本基礎(chǔ)知識，對于重點句型和句子能熟練識記并嘗試運用，課后能復(fù)述課文。可以圍繞日常生活中的話題進行初步交際并清楚地表達主要意思。

C層:適當降低要求，只需掌握重點單詞、重點句型和句子，詞匯量達到2000，能理解課文大概意思并能背誦部分段落。用略慢的語速談?wù)撊粘Ｉ钪谐Ｒ娫掝}，并做簡單討論，表達基本清楚。

二、課堂教學(xué)分層

在課堂教學(xué)中，教師要隨時注意教授知識對應(yīng)學(xué)生的程度，即因材施教。針對不同層次的學(xué)生，即使教學(xué)內(nèi)容相同，教師也要采用不同的方法。課堂上，我們可以從聽力、單詞、課文、語法等幾方面實施分層教學(xué)。如聽力：A層學(xué)生要求做出所有題目的前提下,能用自己的語言復(fù)述,也可以回答老師對于聽力材料拓展性的問題。B層學(xué)生盡力做出所有題目，通過老師講解明白所有問題。C層學(xué)生可以先看聽力材料，在此幫助下明白題目。單詞教學(xué)：可以延伸并補充相關(guān)的固定搭配、習(xí)語來滿足A層學(xué)生的需要。B、C層學(xué)生只需掌握單詞的普通意思并會運用。在課文學(xué)習(xí)中，A層學(xué)生可以自學(xué)課文，自己掌握語言點，能熟練背誦課文，上課回答一些拓展性的問題，如有關(guān)作者的觀點和態(tài)度、隱含意義等問題,并會仿寫課文。B層在老師的提示下掌握語言點，會復(fù)述課文，可以回答一些關(guān)于課文的綜合性問題如中心思想或事情的前因后果等。對于C層學(xué)生只要求會背誦語言點及某些重點句子，就文章細節(jié)、事實等回答可以從文中直接找出答案的問題。語法教學(xué)中，可以使A層學(xué)生自己講解，自己總結(jié)，明白相關(guān)語法并舉例。B層學(xué)生掌握相關(guān)知識點，并會仿造例句。C層只需明白并背誦。

三、課后練習(xí)和作業(yè)分層

為了促進每一位學(xué)生的提高，鞏固課堂上所學(xué)內(nèi)容，教師要給學(xué)生布置一些習(xí)題。練習(xí)的設(shè)置和選擇要考慮到學(xué)生的實際情況及層次，讓每位學(xué)生根據(jù)自己的能力和水平自主的選擇相應(yīng)層次的練習(xí)。學(xué)生有了自主權(quán)就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。其中，對于A層的學(xué)生要求課后做出超出課本知識的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，鼓勵優(yōu)等生訂閱21世紀英文報來體會地道英文、拓展知識面或讀文章做題。并要求他們自學(xué)同時進行專項訓(xùn)練，可以通過寫作、閱讀理解練習(xí)來鞏固所學(xué)語言。對于B層的學(xué)生要求把每一篇課文讀懂，力爭把課文轉(zhuǎn)化成自己的東西，在老師的指導(dǎo)下設(shè)置情境，自行表達以達到語言實際運用的目的。可以通過造句、填空、復(fù)述課文等形式來鞏固所學(xué)內(nèi)容。C層的學(xué)生則要求他們緊扣教材，完成課后習(xí)題，同時鼓勵他們多說、多讀、多聽，培養(yǎng)他們對英語的興趣從而使他們有更大的進步。課后作業(yè)以抄寫、朗讀、記憶為主。分層練習(xí)使學(xué)生們都有了充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅因而提高學(xué)習(xí)英語的積極性。

四、考試與評析

試題評析是一種延伸了的具有重復(fù)意義的復(fù)習(xí)課。它能有效地幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識、促成舉一反三、觸類旁通的知識遷移的能力提高。教師在進行評析時，要多鼓勵學(xué)生，充分挖掘?qū)W生的閃光點，讓他們有成就感、以樹其信心。教師在分析學(xué)生答題誤區(qū)時，要對所有學(xué)生展現(xiàn)思路，通過分析類比使學(xué)生切實掌握解題的方法。對A級學(xué)生，教師在講評時，要講出試題的拓展和延伸。設(shè)計一些對應(yīng)性的練習(xí)，供學(xué)生課后完成，以拓展學(xué)生的視野。對B級學(xué)生，重點要放在弄清題目的測試目標和答題誤區(qū)上。對C級學(xué)生，則要求學(xué)生盡量理解，如果確實難以理解，則要記住題目類型，甚至有必要時要背下該條知識點或該題型。

分層教學(xué)是一個了解差異、正視差異并利用差異的過程。通過科學(xué)的分層，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心都會大大提高，每個層次的學(xué)生的知識和能力都會得到提升，逐步實現(xiàn)穩(wěn)步發(fā)展、共同進步。分層教學(xué)的實施能夠有效的照顧到每一位學(xué)生的情況，讓每一個學(xué)生都得到進步的機會。

[1]陳堅林.現(xiàn)代英語教學(xué)：組織與管理[M]上海：上海外語教育出版社.

[2]何小怡.英語學(xué)科的“分層教學(xué)”策略[J]浙江教育學(xué)院學(xué)報.