談初中語文課外閱讀的開展策略

孫俊瑜

浙江省桐鄉市烏鎮中學

相對于傳統的閱讀教學而言，《語文課程標準》關于閱讀教學的建議提出了具有挑戰性的理念和要求，特別是對于課外閱讀，指出大量閱讀是個性化閱讀的基礎，一定要加強課外閱讀量。正確引導學生課外閱讀是我們語文教師應盡的義務和重要職責。我們要激發學生自主意識,幫助學生挖掘課外閱讀資源。我們要尊重學生的主體地位，幫助學生確定課外閱讀目標。我們要強化學生的主體意識，引領學生進行課外閱讀。我們要深化學生合作意識，激勵學生提高課外閱讀的質量。

一、讓學生學會閱讀，熱愛閱讀勢在必行

其中，在培養學生的課外閱讀時，要養成默讀的習慣，有一定的速度，閱讀一般的現代文每分鐘不少于500字。這一條就明顯的暗示出如果僅靠課堂上學的那點課文的訓練，而不從課外“閱讀”這一條路入手的話，那是絕對不可能達到每分鐘（60秒）內就能讀500字的速度。另外一條它說：要能熟練地略讀和瀏覽的方法，擴大閱讀的范圍，拓展自己的視野。這里所說的擴大閱讀的范圍，除了學好課本上的內容外，要有所建樹、要高瞻遠矚，要真正“拓展”的話，就必須依靠“課外閱讀”這股東風，否則“拓展視野”只能是遙遠而渺茫的事，只能是遙遙無期的等待。第四學段中談閱讀的最后一條中它規定：學生要學會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字。你看這里對閱讀的量已做了明確的規定，是一個不可辯駁的數字――260萬。如果學生沒有濃厚的興趣，不是主動的、積極的去閱讀的話，那么完成這個數字的任務量是件極其痛苦的事，是不可能的事，甚至是件不可想象的事。所以，培養學生的課外閱讀非常迫切！

二、要有有效的課外閱讀指導

實踐證明：一個人的興趣是與心理需求緊密聯系的。只有在學生潛在的閱讀興趣被激發起來后，他們在閱讀中才會投入更大的熱情和智慧，才會在閱讀過程中自覺地、自主地去嘗試、體驗、思考與實踐，主動與文本的思維碰撞，主動地發現問題，解決問題，獲取知識，形成能力。這樣，課外閱讀的優勢才會漸漸凸顯出來，知識與思想的萌芽才會越加粗壯。

我們對學生讀書方法指導的忽視使得想讀書的孩子也不知道該如何入手，更為可怕的是由于社會風氣的影響，由于初中生心理特點的盲目性與隨意性，很多初中生的閱讀興趣集中在通俗文學和流行小說上，網絡文學、口袋書、漫畫書這種“痞俗”文學占據了他們閱讀的陣地。如果這種現象長期存在，我們的下一代的身心健康將受到難以彌補的損傷。因此，有效的課外閱讀指導就顯得尤為重要。

1.指導學生選擇書籍。

讀書是好事，但如果一個人對所有見到的書都來者不拒照單全讀的話，也并非什么好事。別林斯基就曾說過：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還壞。”我曾經給學生列出過具體的書單，當然也允許學生根據自己的愛好及個性特點有針對性的選擇圖書，例如喜歡探索的可讀自然類書籍，喜歡軍事的可讀有關軍事的書籍，寫作語言平淡的可多看些優美的散文……這樣也可做到因材施教，學生也各有所獲。

2.要讓學生學會正確的閱讀方法。

指導學生掌握閱讀方法，對于提高閱讀效益、培養學生用心專注、刻苦鉆研、頑強學習的心理品質、養成良好的閱讀習慣將起重要的作用。我在閱讀欣賞課上，逐步指導學生正確的讀書方法。讓學生學會速讀、細讀、精讀、略讀等方法。例如對經典性的書籍和文章，要品味其中的優美文字，體會真情實感，應用精讀的方法。對于一般性書籍和文章，只作一般了解，可讓學生略讀，或選讀其中部分章節或片斷進行閱讀。

3.要讓學生學會正確的閱讀步驟。

閱讀文章是一個思想認識過程。對于一篇文章的認識，一般地說是一個從整體到部分，再從部分到整體，反復領會，逐步深入的過程。那么，按照怎樣的步驟閱讀一篇文章比較適宜呢？我認為采用“粗讀、細品、摘抄”的閱讀步驟，就是一種比較合理的做法。

這種做法可以概括為：粗讀全文，了解大意；細讀重點，品味賞析；經典語句做好摘抄。粗讀全文，了解大意，這是閱讀的第一步驟。閱讀一篇文章，首先要從頭至尾完整地讀一遍全文，目的是獲得一個粗略的總體印象。對于文章的體裁、作者、內容、寫法等，有一個大概的了解就行了；至于那些不認識的字，不懂得的詞，不理解的句子，不明白的段落等等，可以暫時放一放，先不去管它。細讀重點，品味賞析，這是閱讀的第二個步驟。

在了解全文大意的基礎上進一步細讀：一個是查閱字典、詞典等有關的工具書，弄懂詞句的表面意思；另一個是搞清重點段落的內容和文章的主旨。為什么叫“細讀”呢？因為這不是大概地了解文章了，而是逐字逐句地細品，一段一段地領會；遇到不懂的地方，要通過查閱、思考，盡量把它搞清楚。最后，是精讀重要語句，反復揣摩，盡力理解語句所表達的思想內容，做好摘抄，重要的是這些內容可以指導自己的寫作實踐。

課外閱讀諸多方面應該更多地激發學生的上進心，使他們產生主動閱讀的內驅力，逐步養成主動閱讀的習慣；更多地激勵思考，喚起學生的尊嚴感、成就感；更多地引導學生關注自身以及他人的生存，思考生命的價值，并通過與文本、同學的相互交流、影響，汲取一切有利于自身發展的知識、信息，經過自我組織，不斷實現心靈的轉變和行為方式的變化，促進自我發展。