會(huì)“說(shuō)”才會(huì)寫(xiě)
——語(yǔ)文教學(xué)要重視“說(shuō)”

劉金玲

河北省贊皇縣第二中學(xué)

說(shuō)話是人的本能，也是生活交際的需要，會(huì)說(shuō)才會(huì)寫(xiě)。提高學(xué)生“能說(shuō)”的能力，培養(yǎng)他們“會(huì)說(shuō)”的技巧，使之成為能言善辯的高手，對(duì)于學(xué)生走上社會(huì)參與競(jìng)爭(zhēng)是終生受用的。因此，作為一名初中語(yǔ)文教師，應(yīng)通過(guò)各種方法有序訓(xùn)練，讓學(xué)生不再將說(shuō)話當(dāng)成一種負(fù)擔(dān)，而是化被動(dòng)為主動(dòng)。

一、讓學(xué)生喜歡表達(dá)——愛(ài)說(shuō)

1.精選話題，激發(fā)學(xué)生的“說(shuō)路”。

作為一名老師，首先要熟悉學(xué)生，知道他們關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣，然后根據(jù)所掌握的情況，聯(lián)系學(xué)生的社會(huì)實(shí)際和語(yǔ)言實(shí)際，選好材料，定好話題。無(wú)論是命題還是即興，或是其他形式的訓(xùn)練，所定的話題要盡量貼近學(xué)生，做到新穎別致、活潑有趣，有時(shí)可帶點(diǎn)爭(zhēng)議性的，還要做到問(wèn)題難易適度，使學(xué)生覺(jué)得有話可說(shuō)，欲一吐為快。所設(shè)計(jì)的話題可以身邊的事為題、可以時(shí)事為題、可以名人名言為題、也可以故事為題……如，在一次的說(shuō)話訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)的話題是“我心中的故事”，要求講述自己一段難忘的經(jīng)歷。這個(gè)話題給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的感情馳騁空間，很多同學(xué)敞開(kāi)心扉，非常投入地傾訴了自己生活中一段難以磨滅的記憶。這個(gè)話題學(xué)生講得動(dòng)情動(dòng)人，感人心處，講者淚流滿面，聽(tīng)者熱淚盈眶。又如出這么一則材料：有一只蜘蛛在結(jié)網(wǎng)，風(fēng)一吹，網(wǎng)破了，它又結(jié)，終于網(wǎng)結(jié)成了。于是它躲到一邊耐心的等待。一只小蟲(chóng)子飛了過(guò)來(lái)，撞到了網(wǎng)上，這時(shí)，蜘蛛像猛虎一般撲過(guò)去，纏住了小飛蟲(chóng)，然后美美地享用。有一個(gè)人看到了這一切，發(fā)表了一番議論，然后另一個(gè)人也看到了這一切，也發(fā)表了一番議論。沒(méi)想到，這兩個(gè)人的看法完全相反。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)材料的內(nèi)容思考，這兩個(gè)人分別會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生一聽(tīng)到這樣的話題，就會(huì)感到興趣怏然思維活躍，很快產(chǎn)生說(shuō)話的強(qiáng)烈欲望，這種沖動(dòng)往往能同時(shí)刺激若干名學(xué)生搶著發(fā)言，那種爭(zhēng)先恐后的場(chǎng)面將使平時(shí)不善于辭令的學(xué)生也摩拳擦掌，躍躍欲試。

2.所安排的內(nèi)容由淺入深。

首先，教師在進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練前，要根據(jù)每次口語(yǔ)訓(xùn)練的基本要求和目的，按照由淺入深，由表及里，由此彼及此的思維順序，合理地安排每次訓(xùn)練的內(nèi)容，難易程度一定適宜。

其次，還要通過(guò)科學(xué)的序列訓(xùn)練，由淺入深。還可以為自己設(shè)計(jì)獨(dú)特的語(yǔ)言名片，不能只是一般的自我介紹，而是要有藝術(shù)，在自己名字的構(gòu)成上做點(diǎn)文章，給別人留下深刻的印象。這樣，使每個(gè)學(xué)生通過(guò)自身的努力都能獲得成功的喜悅，從而增強(qiáng)口語(yǔ)表達(dá)的勇氣和信心。

二、利用說(shuō)訓(xùn)練思維——擅說(shuō)

1.訓(xùn)練發(fā)散思維。

訓(xùn)練發(fā)散思維能使說(shuō)話者思路流暢開(kāi)闊，長(zhǎng)于聯(lián)想和想象，善于應(yīng)急變通，從而做到才思敏捷，對(duì)答如流。教師訓(xùn)練前先給一個(gè)題目。如，有一次，我先在黑板上畫(huà)上一個(gè)圓，要求學(xué)生圍繞這個(gè)圓進(jìn)行兩次或兩次以上的聯(lián)想。即由這一具體的事物想到一個(gè)或若干個(gè)抽象的事物，鼓勵(lì)學(xué)生想象得多想得遠(yuǎn)。這時(shí)，學(xué)生就活躍起來(lái)了，有的學(xué)生由圓想到時(shí)鐘，想到我們要珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)。有的由圓想到鏡子，想到我們要經(jīng)常照鏡子發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，及時(shí)改正。有的由圓想到了十五的月亮，想到家人的團(tuán)聚，想到香港澳門(mén)的回歸，想到總有一天臺(tái)灣也將回到祖國(guó)的懷抱，到那時(shí)，祖國(guó)這個(gè)大家庭就成了一個(gè)真正的完滿的圓……學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀情飛翔，飛得越高越遠(yuǎn)，他們的發(fā)散思維能力也就不斷增強(qiáng)。

2.訓(xùn)練逆向思維。

訓(xùn)練逆向思維能使說(shuō)話者思維新穎獨(dú)特，構(gòu)思巧妙別致，言談別具一格。逆向思維的關(guān)鍵是要想別人所未想，言他人所未言。所樹(shù)的觀點(diǎn)，既要與眾不同，又要自圓其說(shuō)言之有理，讓人信服。逆向思維可單獨(dú)訓(xùn)練，也可與正向思維同時(shí)訓(xùn)練，訓(xùn)練時(shí)，教師可先將正向思維的觀點(diǎn)擺出來(lái)，然后再讓學(xué)生進(jìn)行逆向思維。

三、教學(xué)中用說(shuō)引路——會(huì)說(shuō)

1.教師的示范。

榜樣的力量是無(wú)窮的，教師的話說(shuō)得如何，直接影響學(xué)生的說(shuō)話質(zhì)量。為了讓學(xué)生把話說(shuō)好，教師的語(yǔ)言交際應(yīng)成為學(xué)生模仿的標(biāo)準(zhǔn)。備課時(shí)，應(yīng)把課堂上要說(shuō)的話作為一個(gè)很重要的內(nèi)容來(lái)看待。上課時(shí)做到口齒清楚、用詞準(zhǔn)確、語(yǔ)句精練、表達(dá)有條不紊，同時(shí)恰當(dāng)運(yùn)用眼神、手勢(shì)、表情等體態(tài)語(yǔ)言，盡量達(dá)到自然和諧、不生硬，讓學(xué)生在潛移默化中提高說(shuō)話的技巧。

2.用課文引路。

文本中的每篇文章，都是幾經(jīng)篩選的文質(zhì)兼美的名家名篇。特別是許多寫(xiě)人的文章、人物的語(yǔ)言生動(dòng)含蓄、富有哲理。在教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有個(gè)性的人物語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生富有邏輯性、深刻性、生動(dòng)性的說(shuō)話技巧。在具體的操作中，應(yīng)注意分析人物對(duì)話的語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)感，讓學(xué)生懂得不同的場(chǎng)合、不同的對(duì)象、不同的語(yǔ)言?xún)?nèi)容，要運(yùn)用不同的語(yǔ)氣，增強(qiáng)語(yǔ)言的感染力。其次，演示對(duì)話情節(jié)，使之活化。讓學(xué)生扮演文中角色，以動(dòng)作、神態(tài)促進(jìn)語(yǔ)感訓(xùn)練，積極防止口頭語(yǔ)的干澀和呆板，培養(yǎng)學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變、能說(shuō)會(huì)道的技巧。

3.舉行即興演講比賽。

在口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練取得一定成效的基礎(chǔ)上，教師要考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行高難度的訓(xùn)練。由于是即興演講，每個(gè)參賽者的題目都不能相同，可以由每個(gè)學(xué)生自擬題目，使題目貼近學(xué)生生活，增強(qiáng)學(xué)生的興趣與參與意識(shí)。然后把這些講題做成簽，每個(gè)學(xué)生在前一個(gè)學(xué)生開(kāi)始演講時(shí)才領(lǐng)取題目，使之有幾分鐘的準(zhǔn)備時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生沉著、冷靜多思善變的心態(tài)，強(qiáng)化口語(yǔ)義交際能力，提高“會(huì)說(shuō)”的技巧。

[1]左江紅.初中語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練序列研究[D].湖南師范大學(xué),2008.