學(xué)校建筑與空間教育意蘊(yùn)的挖掘與實(shí)踐轉(zhuǎn)化

蔣敏杰 許?

摘 要 賦予學(xué)校建筑和教育空間以文化熏染與教育理解，是現(xiàn)代學(xué)校建筑的基本特征之一。以教育元素構(gòu)建校園建筑文化，具有教育意蘊(yùn)的學(xué)校建筑與教育空間包括兩層含義：一是指學(xué)校建筑體現(xiàn)學(xué)校教育理念，空間范疇中彰顯文化魅力、內(nèi)涵與育人價(jià)值；二是指學(xué)校建筑與教育空間面向?qū)W生，即以兒童視角打造學(xué)校，尊重兒童的發(fā)展天性，契合不同年齡特點(diǎn)。以常州市教科院附屬小學(xué)的建設(shè)為例，探討學(xué)校校園建筑整體設(shè)計(jì)與空間細(xì)節(jié)打造，從建筑文化和兒童體驗(yàn)的融通性出發(fā)，挖掘?qū)W校建筑與教育空間的教育意蘊(yùn)，開(kāi)發(fā)和轉(zhuǎn)化其獨(dú)特的育人價(jià)值。

關(guān) 鍵 詞 學(xué)校建筑；教育空間；教育意蘊(yùn)；文化價(jià)值

中圖分類號(hào) G41

文獻(xiàn)編碼 A

文章編號(hào) 2095-1183（2018）10-00-05

從個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)感知或是科學(xué)研究的證據(jù)看，人的認(rèn)識(shí)、行為及意識(shí)等發(fā)展都會(huì)受到環(huán)境的影響。認(rèn)知是具身的，而身體又是嵌入環(huán)境的，因而認(rèn)知、身體和環(huán)境組成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的統(tǒng)一體。[1]我們以往比較關(guān)注校園文化軟環(huán)境建設(shè)，學(xué)校的一樹(shù)一木、一窗一欄、一字一畫等均極力體現(xiàn)教育與文化熏染的功能價(jià)值，卻較少關(guān)注建筑本身所蘊(yùn)含的豐富教育意蘊(yùn)與文化價(jià)值，傳統(tǒng)學(xué)校建筑設(shè)計(jì)注重“實(shí)用性”，“固定的教室+走廊+操場(chǎng)”是學(xué)校的普遍樣態(tài)。

“到了今天，建筑的功能和意蘊(yùn)已經(jīng)發(fā)生巨大的變化，為了開(kāi)發(fā)一種跳出簡(jiǎn)單功能主義巢穴的建筑，使用者的福利就必須予以關(guān)注。”[2]學(xué)校建筑……