閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力

匡彩云

[摘 要]口語是人們生活工作交流的一種重要工具。因此，語文教師要重視對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中，努力探索研究一些培養(yǎng)口語交際能力的新方法。結(jié)合實(shí)踐，探討培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力的策略。

[關(guān)鍵詞]閱讀教學(xué)；口語表達(dá)能力；表達(dá)訓(xùn)練

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2018）31-0095-02

《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對學(xué)生的“口語交際”提出了這樣的要求：“具有口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用口頭語言文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”因此，語文教師要重視對學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，在語文教學(xué)中，應(yīng)努力探索研究一些培養(yǎng)口語交際能力的新方法，使其既適應(yīng)新課程的要求，又能激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)口語表達(dá)的興趣。下面就如何培養(yǎng)小學(xué)生口語表達(dá)能力談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、立足課堂，滲透口語表達(dá)訓(xùn)練

課堂是學(xué)習(xí)的主陣地，因此立足課堂進(jìn)行口語訓(xùn)練，學(xué)生口語表達(dá)能力的培養(yǎng)才會(huì)真正落到實(shí)處。

1.閱讀教學(xué)中滲透口語訓(xùn)練內(nèi)容。從語文課堂的情境上來看，在閱讀教學(xué)中，找到合適的點(diǎn)進(jìn)行口語能力的訓(xùn)練，其實(shí)際操作的可能性很大。課堂上，師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，就是真實(shí)的交際情境，也是學(xué)生向他人學(xué)習(xí)口語表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生可以通過觀察和傾聽別人的發(fā)言來學(xué)習(xí)如何表達(dá)，也可以通過老師的評(píng)價(jià)語言，得到及時(shí)的反饋，從而及時(shí)改進(jìn)自己的語言。教師的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生從中受到良好的引導(dǎo)。這也就要求語文教師要特別注意觀察學(xué)生的發(fā)言情況，包括措辭、語速、音量、肢體語言等等。通過評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、啟發(fā)、激勵(lì)、贊賞等教學(xué)行為，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，幫助他們樹立信心，甚至可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)表達(dá)情境，讓學(xué)生得到鍛煉。例如我校張璐老師執(zhí)教《錢學(xué)森》一課時(shí)，就是通過有針對性的評(píng)價(jià)來引導(dǎo)學(xué)生思考更深入，表達(dá)更精彩的。為了讓學(xué)生更深刻地體會(huì)錢學(xué)森的愛國之心，張老師引導(dǎo)學(xué)生角色代入，設(shè)置了采訪環(huán)節(jié)：中國窮是不是事實(shí)？那留在美國是不是更有前途？那你為什么還要回去呢？學(xué)生圍繞這個(gè)話題表達(dá)了自己的想法。一位學(xué)生這樣回答：“祖國現(xiàn)在是貧窮，但你不回去，我不回去，那還有誰去建設(shè)祖國？祖國還能繁榮昌盛？祖國需要我們，再多的困難我也不怕。我愿意放棄一切，為祖國建設(shè)出力！”教師評(píng)價(jià)：“一連串的反問道出了你的愛國之心。”另一位學(xué)生回答：“我回國的決心已下，雖然這里有優(yōu)厚的待遇，富裕的生活，優(yōu)越的工作條件，但我始終認(rèn)為我是中國人，為祖國建設(shè)出力是理所當(dāng)然的。”教師評(píng)價(jià)：“堅(jiān)定的決心源于我是中國人！”在教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)下，學(xué)生替錢學(xué)森袒露了心聲，也真實(shí)地體會(huì)到了錢學(xué)森強(qiáng)烈的愛國熱情。教學(xué)中，教師還可以利用文本空白處創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)水平。例如張璐老師執(zhí)教《錢學(xué)森》一課時(shí)，為了讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)錢學(xué)森回國的決心之大，教師設(shè)計(jì)了三個(gè)富有代表性的情境：（1）他的同事受美國政府指派前來特米那島上的移民局看守所勸說他，他……（2）又是一年中秋節(jié)，錢學(xué)森仰望皎潔的月亮，思緒萬千……（3）美國政府扣押了錢學(xué)森所有的資料，取消了他的研究資格，但他一刻也沒有停止鉆研，他……1954年，他寫出了30多萬字的《工程控制論》，轟動(dòng)了全世界！由此讓學(xué)生展開想象寫話。在音樂的渲染中，學(xué)生的情感被充分調(diào)動(dòng)，思維被激活，所以在表達(dá)的時(shí)候也就入情入境，自然打動(dòng)人心。

2.口語交際中落實(shí)口語訓(xùn)練目標(biāo)。上好口語交際課對提高小學(xué)生語言表達(dá)能力至關(guān)重要。為了提高口語交際的實(shí)效，語文教師應(yīng)該提前布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生做好充分的準(zhǔn)備，采用各種激勵(lì)手段鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與。例如，五年級(jí)上冊教材第七單元的口語交際內(nèi)容是：水滸故事擂臺(tái)賽。本單元有一篇選自《水滸傳》的課文《林沖棒打洪教頭》，在教學(xué)課文之前的幾個(gè)禮拜，我就布置學(xué)生每天回家自主閱讀《水滸傳》，有了一段時(shí)間的閱讀儲(chǔ)備后，學(xué)生也需要一個(gè)表達(dá)的機(jī)會(huì)，于是借助這次口語交際，我讓學(xué)生以小組為單位先進(jìn)行組內(nèi)擂臺(tái)，然后推薦選手參加全班擂臺(tái)，最后評(píng)選出三個(gè)優(yōu)勝小組，贈(zèng)書作為獎(jiǎng)勵(lì)。在選出小組賽手后，各組要集中力量進(jìn)行指導(dǎo)、練習(xí)，爭取讓本組參賽選手取得好的名次。這樣的要求出臺(tái)后，各組參與的熱情高漲，人人參與出謀劃策，互幫互助，共同提高。小組競賽時(shí)，從“禮儀、連貫性、生動(dòng)性、體態(tài)”等幾方面現(xiàn)場亮分，課堂氣氛空前高漲。這樣一來，不僅口語交際的目標(biāo)達(dá)成度很高，更重要的是學(xué)生在參與過程中學(xué)會(huì)了交流、溝通，提高了口語表達(dá)的能力。

3.習(xí)作評(píng)改中提升口語表達(dá)實(shí)效。一般我們教師進(jìn)行作文評(píng)講課的時(shí)候，都是教師唱主角，先表揚(yáng)學(xué)生習(xí)作的亮點(diǎn)，然后再指出存在的不足之處。其實(shí)如果教師變換一種方法，將作文評(píng)講的主體還給學(xué)生，這也是相機(jī)進(jìn)行口語交際的一個(gè)有效契機(jī)，因?yàn)閷W(xué)生要對別人的習(xí)作進(jìn)行評(píng)價(jià)，首先要認(rèn)真閱讀別人的習(xí)作，這也是學(xué)習(xí)、借鑒的過程，接著要組織語言，有條理地評(píng)價(jià)同學(xué)作文的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，在交流的過程中，有師生的對話，學(xué)生與學(xué)生之間的對話，對話的過程本身就是在進(jìn)行口語交流，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真閱讀、認(rèn)真傾聽的良好習(xí)慣，同時(shí)也提高了學(xué)生的口語表達(dá)能力，可謂一舉多得。本著提高學(xué)生口語表達(dá)能力的宗旨，平時(shí)我對學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作有意識(shí)地在課堂上交流評(píng)改。為了讓學(xué)生的表達(dá)更為順暢，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望，我首先進(jìn)行了評(píng)講方法的指導(dǎo)，然后布置同桌進(jìn)行互改。學(xué)生照著我的樣子，修改同桌的作文，再把修改情況一一說給同桌聽，這樣的做法使學(xué)生既成功地修改了作文，又鍛煉了口語能力，一舉兩得。

二、創(chuàng)境搭臺(tái)，提高口語表達(dá)能力。

提高小學(xué)生的口語表達(dá)能力，最好的辦法就是為他們創(chuàng)設(shè)合適的活動(dòng)情境，開辟和創(chuàng)造能展示語言能力的舞臺(tái)。我認(rèn)為可以進(jìn)行以下的嘗試：

1.語言實(shí)踐。豐富多彩的生活是口語表達(dá)的源泉，教師要用心捕捉生活中的現(xiàn)象，發(fā)展學(xué)生的口語表達(dá)能力。例如，可以讓學(xué)生說說自己的見聞、生活中有趣的事；把有趣的活動(dòng)引進(jìn)課堂，師生共同進(jìn)行，交流活動(dòng)的感受；教師節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)，讓孩子表達(dá)對老師、父母節(jié)日的問候等。除了知識(shí)、技能之外，教師還要關(guān)注學(xué)生在口語表達(dá)時(shí)的態(tài)度以及語言背后隱藏的品質(zhì)、思維等，進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)。

2.競賽活動(dòng)。為提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，教師應(yīng)重視組織競賽活動(dòng)，如朗讀比賽、講故事比賽、演講比賽等，要求學(xué)生充滿感情，吐字清楚，表情手勢也要恰當(dāng)配合，以增強(qiáng)說話的感染力。讓學(xué)生在各種比賽中，不斷鍛煉自己的口語表達(dá)的能力，同時(shí)把長期的、嚴(yán)格的口頭表達(dá)能力訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為自覺自愿的、富有情趣的情景對話活動(dòng)。

3.特色訓(xùn)練。培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，特色訓(xùn)練也很重要。教師要把學(xué)生的目光引向廣闊的空間，激發(fā)學(xué)生的語言表達(dá)興趣。通過特色訓(xùn)練，在提高學(xué)生語言的豐富性和情感性的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生語言的生活化和個(gè)性化。比如開設(shè)課前“三分鐘”環(huán)節(jié)，讓每個(gè)學(xué)生有展示的舞臺(tái)；從課文中選擇一些文章，啟發(fā)學(xué)生續(xù)寫故事；針對一個(gè)社會(huì)現(xiàn)象，請學(xué)生進(jìn)行評(píng)論等等。只要堅(jiān)持不懈地長期訓(xùn)練，學(xué)生的口頭表達(dá)能力一定會(huì)得到提高，學(xué)習(xí)能力、交際能力也會(huì)有很大的進(jìn)步。

總之，我們要精心創(chuàng)設(shè)口語表達(dá)的情景，努力實(shí)現(xiàn)口語表達(dá)的雙向互動(dòng)和多向交流互動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生有參與表達(dá)的機(jī)會(huì)，享受口語交際的魅力，在實(shí)踐中提高口語表達(dá)的能力。

（責(zé)編 韋淑紅）