綜合性學(xué)習(xí)，讓語文課堂更豐富

文 / 謝云蘭

由于小學(xué)階段特殊性較強(qiáng)，因此除了一些基本知識外，更要注重其綜合能力的培養(yǎng)，加大實踐力度，將其所學(xué)知識真正應(yīng)用于日常實踐中。而綜合性學(xué)習(xí)正是以該教學(xué)理念為主的一種新型教育模式，將培養(yǎng)學(xué)生綜合實踐能力作為重點，切實提升學(xué)生自身能力與素質(zhì)。

一、融入其他科目，豐富課堂活動

要想推進(jìn)語文課堂綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師在課堂中必須要適當(dāng)加入一些其他科目的內(nèi)容，進(jìn)而更好地實現(xiàn)當(dāng)前語文課堂的多樣性。

眾所周知，語文、歷史、哲學(xué)三者之間有著密不可分的關(guān)系，因此在語文課堂教學(xué)過程中融入一些歷史、哲學(xué)內(nèi)容是有一定現(xiàn)實意義的。比如在學(xué)習(xí)了《將相和》《草船借箭》等課文后，教師可以對我國歷史人物進(jìn)行聯(lián)系，使學(xué)生對我國古代人物及其事跡有更為明確的了解，通過此種學(xué)習(xí)方式不僅可以加深學(xué)生對于課文的理解程度，還可有效激發(fā)學(xué)生想象力。

不僅如此，語文還可以與地理、物理、生物等學(xué)科相結(jié)合，比如在學(xué)習(xí)了《要是你在野外迷了路》后，教師可以抓住時機(jī)激發(fā)其對地理知識的愛好，并幫助學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，查閱一些相關(guān)的地理書籍，了解一下可以指明方向的其他自然現(xiàn)象。而在學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》后，教師可以聯(lián)系生物課內(nèi)容，為其講述蜜蜂引路的原理，而后查閱相關(guān)生物學(xué)資料，了解一下除了蜜蜂還有哪些生物可是實現(xiàn)引路，同時讓學(xué)生們對其進(jìn)行討論觀察，進(jìn)而更好地激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，提升其語文寫作能力。

將其他學(xué)科融入于語文課堂中，可有效活躍當(dāng)前課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，不僅如此，還可讓學(xué)生在語文課程中對于其他科目有一定的了解，進(jìn)而有效提升學(xué)習(xí)效果。

二、展示活動成果，提升文化內(nèi)涵

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以選用小組活動的方式讓同學(xué)們來展示自身綜合性學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而有效提升課堂綜合文化內(nèi)涵。但是在此過程中要尤為注意的是，在進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)過程中，必須是要以語文課為主題進(jìn)行的，可以適當(dāng)加入一些其他學(xué)科，但是必須要明確語文學(xué)科的主體地位。

在學(xué)習(xí)《桂林山水》后可以組織學(xué)生進(jìn)行春游或者秋游，在此過程中將班里同學(xué)等分為幾個小組，使其將自己所看到的事物進(jìn)行觀察記錄，而后要扮演小導(dǎo)游的角色，來為大家介紹，最后全班同學(xué)評比出最好的導(dǎo)游詞。不僅如此，還可讓學(xué)生對游玩過程中好玩的事情、討厭的事情以及一些不文明現(xiàn)象進(jìn)行記錄，并闡述自身觀點。在此過程中教師要注意的是本次活動中所蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵，比如在學(xué)習(xí)了《果園機(jī)器人》以后，教師可以組織學(xué)生們?nèi)⒂^當(dāng)?shù)氐目萍拣^，來讓學(xué)生了解到高新科技對于人類生活的重要意義，但是在此過程中，務(wù)必要再次強(qiáng)調(diào)其中的文化內(nèi)涵。

通過小組活動的方式讓同學(xué)們來展示自身綜合性學(xué)習(xí)成果，可以讓學(xué)生更好地融入到綜合性學(xué)習(xí)范圍中，豐富學(xué)生課外生活。

三、整合學(xué)習(xí)資源，集中精華

眾所周知，學(xué)習(xí)資源是提升學(xué)習(xí)效率的重要條件。因此，如果想要更好地推進(jìn)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)程，教師在教學(xué)過程中必須要對多種學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合搜集，進(jìn)而更好地提升學(xué)習(xí)效率。

在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》和《送元二使安西》后，可以搜集一些與朋友相關(guān)的故事，然后讓學(xué)生為自己的友情也做一首詩。在作詩之前，學(xué)生勢必要搜尋多種寫作資料，進(jìn)而更好的提升自身知識積累程度。再比如，在學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》后，教師可以提問學(xué)生：“你們最喜歡的小動物是什么呀？”而后向?qū)W生布置任務(wù)，搜集自己喜歡小動物的相關(guān)資料及其長居位置，進(jìn)而為其后續(xù)學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。在此過程中除了要鼓勵學(xué)生收集資料外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對當(dāng)前資料進(jìn)行有序整理，并將其核心部分進(jìn)行提取。比如在學(xué)習(xí)《貓》之后，可以對不同類型貓的相關(guān)資料進(jìn)行收集，并鼓勵學(xué)生自行制作表格，總結(jié)出不同種類貓的飲食習(xí)慣、毛色、體型之間的區(qū)別，而后將其填至表格中，進(jìn)而更好的為其后續(xù)查閱奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

總而言之，隨著新課改的不斷深入，綜合性學(xué)習(xí)的重要意義也在不斷顯現(xiàn)，在小學(xué)語文課堂中應(yīng)用綜合性學(xué)習(xí)可有效提升學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生自身發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。