中職學校工藝美術專業“大師工作室”人才培養探索實踐

文 / 譚焰宇

一、實施背景

學校工藝美術專業開辦歷史悠久，師資力量較強，社會影響較大，但長期以來，校內實訓設施和教師實踐教學能力不能滿足教學需要。2006年重慶市推動創意產業發展，給學校工藝美術專業發展帶來新的發展機遇。建設校內實訓基地，采取校企合作運行模式，成為加強實踐教學、提高人才培養質量的重大課題。

二、建設目標

以滿足實踐教學需要為目標，建立傳統工藝品傳承、現代工藝品研發、工藝美術作品展示宣傳等多個工作領域的大師工作室，采取校企合作的運行模式，每個工作室日均工位30人左右，有效支撐校內實踐教學，成為學校面向社會開展職業培訓、培養創意產業人才的重要基地。

三、主要措施

（一）基于課程內容規劃校內實訓基地建設內容

根據《工藝美術專業人才培養方案》和重慶工藝美術行業的具體情況，通過建設大師工作室，來完成該專業需要專用設備的課程教學，設立了陶藝、木雕、蜀繡、紙藝、纖維藝術、現代工藝品研發等工作室。

（二）基于人才培養模式建立大師工作室

引入校外大師。引入市級工藝美術大師，建立夏洪蜀繡大師工作室、周宮平木雕大師工作室，有效滿足了蜀繡、纖維藝術、雕刻工藝和模型制作課程教學實踐需要。

培養校內教師。按照“雙師型”教師的素質和能力要求，培養一批具有實踐教學能力、具備專業水準的教師，賦予“大師”身份，讓其入駐基地，建設實體性工作室，開展實踐教學和生產經營活動。

（三）基于大師工作室開展實踐教學和社會培訓

實踐教學。按專業人才培養方案，安排大師承擔相應課程的教學任務，在工作室開展教學活動，以制作產品的標準要求學生，努力使學生的作品成為產品。

社會培訓。包括完成學校組織的社會培訓班的實訓任務；承接其他職業院校、高校學生的實習任務；承接中小學素質教育的實踐活動；周末面向市民開展藝術體驗活動。

四、主要成效

（一）促進本校師生的專業發展

一是促進學生發展。大師工作室保障了工藝美術專業“崗位主導、校企共培”人才培養模式的實現；保證了學校工藝美術專業人才培養方案的實施，實訓開出率達100%；助推了教學方式方法的改革，開展以賽代學、作品即商品等教學形式，極大增強了學生精益求精的工匠意識，并取得了良好成績，在多項大賽中都獲得金、銀、銅獎；組建“雙創”團隊，開展“雙創”活動，培養學生的“雙創”意識。在第十二屆中國大學生廣告藝術節學院獎中，我校是1100多所參賽院校中唯一所中職學校，11工美班李秋蓮和12裝潢班蘭萌同學合作創作的《渴望》，獲“黃老五花生酥”命題平面廣告銀獎，展現了中職學生的風采。

二是促進教師發展。大師工作室集教學、研發、生產、銷售于一體，極大地提高了教師的教學實踐能力，使教師成為真正意義上的“雙師型”且具有大師水準。在2016年重慶第五屆文博會上，學校教師作品與全市工藝美術大師作品同場競技，獲二金、二銀、一銅的佳績。

（二）服務重慶創意產業發展

一是成為重慶創意產業員工培訓基地。為重慶工藝美術行業協會舉辦兩屆90多名工藝美術技藝人員培訓。

二是服務普通中小學素質教育活動，與周邊8所中小學簽訂了戰略合作協議，建立了有效的創意人才合作培養機制。

三是承接各層次學校學生創意產業人才培養實訓任務，為重慶大學、四川美術學院、重慶郵電大學、重慶工商大學和重慶工藝美術學校的在校學生開展陶藝、雕塑等專業技能實訓，共600余人次。

四是服務市民創新創業能力發展。實訓基地在周末時間對社會開放，吸引了大量喜愛工藝美術、有志創新創業的市民來實訓基地進行技能提升或藝術體驗，年均接待量1000余人次。

五、結語

大師工作室模式給學校工藝美術專業校內實訓基地帶來了生機和活力，不僅為加快重慶創意產業的發展做出了一定貢獻，還提升了學校的社會聲譽。但在運行過程中，也出現了一些困惑，如：工作室的數量和業務方向如何更科學地確定，工作室的規模究竟多大才合理，學校和工作室的責、權、利如何處理才能使得工作室模式能可持續發展等，這些都是在今后的工作中需要深層次探討和研究的重點問題。