教育的秘訣就是尊重

一位老師在課堂上提問：“花兒為什么開？”第一個孩子回答：“她睡醒了，想看看太陽。”老師搖頭。第二個孩子說：“它一伸懶腰就把花骨朵頂開了。”老師還是搖頭。第三個孩子說：“她想和小朋友比一比，看誰穿得最漂亮。”老師繼續(xù)搖頭。第四個孩子說：“是因為花兒高興，她綻開了笑容。”老師仍是搖頭。最后有個孩子忍不住問：“老師，你說呢？”

“花開了，是因為春天來了。我希望你們一定要記住這個標(biāo)準(zhǔn)答案。”老師的回答不容置疑、鏗鏘有力。可是同時，她也將孩子們好奇心和對世界的喜愛粉碎得干干凈凈。

不懂花事，你就會耽誤花期！不懂教育，你的管教就會出問題！讀懂孩子，是一切教育的起點。教育的秘訣就是尊重孩子。

尊重孩子的自然天性。兒童有兒童的天性，他們樂觀好奇、爭強好勝，渴望被接納、贊美，他們富有童心、童趣，這決定了兒童的可愛、可貴。每一個孩子都是一個天然的學(xué)習(xí)者，都富有合作能力和創(chuàng)新精神，都熱愛集體，胸懷大志，勇于擔(dān)當(dāng)。然而遺憾的是我們很多時候不了解他們，總在有意無意地抑制和扼殺他們的天性和天賦。我們習(xí)慣了訓(xùn)斥、強迫，我們以為教育就是“管”，培養(yǎng)“乖孩子”，而認(rèn)識不到教育恰恰是尊重和點燃、激勵和喚醒！自由的心靈是孩子生長智慧、孕育想象、綻放創(chuàng)新之花的一方沃土。這就需要我們站在兒童的立場去審視他們的需要，把他們的身心發(fā)展特點和學(xué)習(xí)規(guī)律放在首位。不作庸師，就要忘記自己所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，讓他們盡情發(fā)揮才情。

尊重孩子的主體地位。“教是為了不教”，就要我們教孩子學(xué)會、會學(xué)、主動學(xué)。就是心中有孩子，把孩子作為不可或缺的課程資源，從孩子現(xiàn)有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗出發(fā)組織教學(xué)，使其學(xué)有所得，學(xué)有所為，獲得發(fā)展。凡是孩子能夠自己做的一定要讓孩子自己去做，凡是孩子能夠自己體驗的一定要讓孩子自己去體驗。一堂好課，固然應(yīng)該有教師的聲音，但是，這種聲音只能是用來激發(fā)孩子想說、愛說、會說。任何時候，都不能劃定框框捆綁孩子，都不要搶了本屬于孩子的話語權(quán)。教育是慢的藝術(shù)。慢，需要平靜和平和；慢，需要細(xì)致和細(xì)膩；慢，需要耐心和耐性。只要我們真誠地去尊重，大膽地去放手，懷有足夠的耐心與信心，慢慢等待，不久的一天，孩子一定會還你一個大大的驚喜！

尊重孩子的個性特點。孩子的個性有差異。有的內(nèi)向、愛靜；有的外向、好動，因此要因人而異、區(qū)別對待。孩子學(xué)習(xí)層次也大有不同，有的某機能發(fā)育較晚，某些方面可能發(fā)展較差，這本來是很正常的事，因此要因材施教，尊重特點。現(xiàn)實中，很多教師和家長眼里只有升學(xué)率和分?jǐn)?shù)，忙于牽著孩子奔波于輔導(dǎo)班、搞題海戰(zhàn)術(shù)和機械訓(xùn)練，無視孩子對未知世界的好奇心與探索精神，忽略孩子心中的獨特“城池”和“最近發(fā)展區(qū)”，其結(jié)果只會滋生成長的平庸。同時要讓每個孩子的個性得到張揚，對教師的專業(yè)素養(yǎng)提出很高要求。如何啟發(fā)、何時介入、怎么點撥、如何指導(dǎo)才會讓孩子們的興趣點達(dá)到最佳？這需要教師在他們的學(xué)習(xí)中認(rèn)真觀察，及時反思，不斷完善自己的指導(dǎo)能力，從課堂實踐中找經(jīng)驗，從經(jīng)典案例中找答案，在春風(fēng)化雨中點石成金。人人有才，人無全才，揚長避短，個個成長，一個真正懂孩子的教師，會張開羽翼，大膽地放手，鼓勵孩子成為最好的他自己。

尊重孩子的自尊心。自尊心需要保護(hù)。要像對待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼地保護(hù)孩子幼小的心靈。教師要常想“假如我是孩子”，放下居高臨下的姿態(tài)，適時地“蹲”下來，認(rèn)真地傾聽孩子心里話。低一點，用孩子的高度陪孩子看世界；慢一點，用孩子的速度陪孩子成長；笨一點，用孩子的方式和孩子交流。因此不管在班級管理中，還是在教學(xué)中我們都要積極保護(hù)孩子的自尊心。

教育的秘訣就是尊重，尊重教育規(guī)律和孩子的成長規(guī)律。