以“冠名班”為切入點，實現校企合作深度對接

文/柏春旺

近幾年來，寧遠縣職業中專學校與深圳富士康科技集團、比亞迪汽車工業有限公司、廣東新寶電器股份有限公司等國內知名企業建立了密切的合作關系，以“冠名班”為切入點，由企業冠名、提供資助，學生入校定專業、定班級、定去向，校企雙方根據人才培養要求和企業需求共同制定訂單培養協議，企業深入班級教育教學環節，為企業培養急需的高素質人才，開創了學校、學生、企業的三方共贏局面。

一、以“冠名班”為橋梁，促進學校、學生、企業三方相互了解

學校、學生、企業之間缺乏相互了解是阻礙校企合作深度對接的重要原因。由于學生和企業接觸不多，學生和企業之間在選擇上存在盲目性。學生就業后，尤其是就業初期，經常存在學生對企業不滿意，以及企業對學生不滿意等現象。“冠名班”作為聯系學生、學校、企業的紐帶，在新生入校時，讓學生、學校、企業三方“熟悉”起來，互相培養“好感”，能很好地解決將來面臨的就業難題。

從學校角度看，學校通過“冠名班”可以充分了解企業的基本情況，圍繞“冠名班”的建設工作，加強該班教師與企業技術人員的交流，熟悉企業對應崗位對技能人才知識結構、技能水平、綜合素質等方面的要求，在教學中將培養目標和企業崗位需求緊密對接，避免人才培養的盲目性。

從學生角度看，“冠名班”的學生進校時就與企業接觸，通過企業見習、工學交替等方式到企業現場進行職場體驗，充分了解企業的情況，有利于制定可行的職業規劃和樹立職業理想。

從企業角度看，“冠名班”作為能夠按照企業用人要求，為企業培養后續人才的最佳合作方式，不但解決了企業面向社會招聘員工的素質不達標等問題，而且還減少了企業人力資本的投入。

因此，企業更愿意花時間和精力投入到“冠名班”的合作上，更關注就業學生的身心健康、職業精神、個性特征、理想追求等綜合因素，進而為企業未來的管理改革、精神文化建設提供依據，提高企業內涵發展水平和競爭力。

二、企業參與班級教育教學環節，實現育人與用人深度對接

（一）企業參與招生工作，樹立育人與用人理念

企業通過參與學校“冠名班”招生工作，充分感受到學生入校求學的熱情和氛圍，能更好地了解到學生對知識、專業技能的追求，對未來美好生活的憧憬，以及家長對孩子未來的期盼，進而認識到企業員工不僅僅是一個單一的生產者和勞動者，更應當是一個具備完整人格的社會人，認識到企業不僅僅是生產物質財富的加工廠，更是促進人成長的環境和場所。

（二）企業參與教學過程，解決究竟教什么的難題

“冠名班”主要為對接企業培養適應該企業生產和管理的人才，在開設課程時，企業可以根據自身需求和效益為基本出發點，將學校的教學目標與本企業的生產經營管理目標有機結合，共同開發實訓教材，參與“冠名班”實訓室建設，通過贈送實訓設備等方式，為學校搭建實踐教學平臺，為“冠名班”學生創造真實的生產環境。最終，實現育人與用人在知識與技能上的對接。

（三）參與班級管理工作，解決角色轉換“磨合期”難題

“冠名班”實行學校與企業二元制管理，學校老師和企業指派的負責人共同擔任班主任，班級管理引入企業的管理制度，把企業生產、服務、管理的各環節規章制度融入班級制度建設。通過一系列班級管理程序，讓學生了解企業的管理流程和制度，在“冠名班”營造“學校如企業，班級如車間，學習如生產，出勤如出工”的良好氛圍，讓學生盡早適應企業的工作和作息習慣、適應工作環境和生活環境，大大縮短了學生變員工的“磨合期”，最終，實現育人與用人在角色轉換訓練層次上的對接。

三、總結“冠名班”成功經驗，形成校企合作長效機制

“冠名班”能充分反映合作方互惠互利的原則，然而，校企合作共建“冠名班”是一項復雜的工程，從認識到實踐，不是一個簡單的過程，還需要進一步充實和完善，需要學校相關管理人員及時總結成功的經驗，在實踐中進行檢驗，從而使得校企雙方合作更緊密、更長久，最終形成長效機制，探索出提升人才培養質量的成功之路。