《企業運營模擬》課程考試改革方案

周昕 李健

摘要：高校課程考核大多采用期末閉卷考試的形式，該方式有其積極作用，也存在一些弊端。《企業運營模擬》作為一門實踐性、操作性較強的課程，采用閉卷考試進行考核不太適應。針對這個問題，我們設計了一套能力與知識并重的考試改革方案，并加以應用，對應用型人才的培養有很好的借鑒作用。

關鍵詞：企業運營模擬；考試改革；課程考核

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）48-0084-02

一、課程考試改革指導思想

目前，大學課程考核一般都在學期末采取閉卷考試的形式，一張試卷某種意義上就成為學生績點計算、獎學金評定、保研排位等的唯一依據。“考考考，老師的法寶；分分分，學生的命根”，類似的順口溜在學生中廣為流傳。這種傳統的課程考試方法，已經逐漸不再適應當前的現代化高等教育，需要更好地進行創新與改革。

作為一門理論性、實踐性、操作性都很強的課程，教學必須采取相應的調整，采用與傳統不盡相同的教學手段和考核方式。不同于傳統的“填鴨式”灌輸學習，課程引領學生進入一個高度競爭的制造行業，由學生分組成立的若干模擬公司進行若干年度的模擬經營，并且將戰略、營銷、財務、運營等相關專業知識整合起來加以運用，在“企業”的經營管理活動中完成課程的體驗式學習。由傳統的從理論到理論的教學方式，逐步轉化為從理論到實踐，再由實踐回到理論的教學方式。作為一門實用性很強的課程，學生不僅要學會當面對企業經營問題時應該如何解決，還要弄清解決方案背后的基本理論和規律，進而能獨立地應對類似問題。

教學方式的改變也促使課程考核要進行相應的調整，應圍繞課程內容設計不同類型的考核形式，更好地檢驗學生實際操作能力，確保考核結果更為真實地反映學生對課程知識理論的理解程度以及應用能力，從而對大學生形成更好的導向作用。考試改革方案的指導思想如下。

（一）考核中突出實踐能力與操作技能

要成為一名應用型技術人才，動手能力和操作技能的提升是大學生應該努力的第一步。當具備嫻熟的實踐操作并能將理論聯系實際后，才能使其能力和水平逐步提高。進行實踐操作考核，可以發揮學生動手操作的長處，實踐成果也能增強他們的自信心。

（二）考核中加大解決問題能力培養的比重

在傳統的課程考核方式下，“會考試”和“會做事”往往并不統一。有些同學課程考試分數很高，但一遇到實際問題就束手無策，這就是所謂“高分低能”的一種表現形式。也有一些同學考試時課程知識都能記住，考分也很高，但考完一段時間后就會全忘記。另外，還有一些學生解決實際問題的能力很強，但考試成績平平，甚至屬于某種意義上的學困生，并沒有真實地反映其能力。因此，課程考核中應該加大解決實際問題能力的比重，不只考核知識，更要考核能力。

（三）考核中重視創新

創新作為人才的一種特質，越來越受到人們的重視，課程考核中尤為重視創新。大學階段的教育目標與中學階段不再一樣，原來所忽視的創新能力應該要重視起來，促使學生有意識地培養創新素質，一定程度上減弱東方學生內斂保守的特性。

二、改革方案

（一）考試目的、內容、形式

為了解決“會考試”與“會做事”一定程度上不相吻合的現狀，更好地將二者有機統一起來，《企業運營模擬》課程采取在實踐中進行學習與考核的方式，使學習與考核相互關聯、互為補充。考核結果更好地促進教學改進，教學過程更好地反映考核結果，從而相得益彰。課程考試方法不再采用傳統單一的閉卷考試形式，而是靈活多樣地采用多種方法綜合進行評定，由傳統的結果考核方式轉化為結果考核與過程考核相結合的方式。

為了鼓勵學生創新并提高其相關能力，平時成績可以更多地采用過程考核，對課程學習中學生的各種學習活動（如課堂提問、小組發言、課后小測等）進行認真記錄，對其中表現出的創新思維可以適當加分。特別是各種企業經營模擬競賽（如GMC國際企業管理挑戰賽、全國大學生企業模擬經營沙盤大賽等），應當作為課程考核的補充和延續，如獲得國家級獎項加6—10分，省級獎項加1—5分。這樣課程考核結果就不再是一卷定乾坤，學生的創新能力也能得到激發并在成績中得以體現，更好地促進學生向“高分高能”發展。

強調實踐操作技能培養的同時，不能忽視基礎知識理論的學習。技能是知道如何做，知識是懂得為什么，只有將兩者有機結合起來，才能將事情做成功，而這才是能力的體現。知識能學到，但技能只能習得，需要不斷練習才能進一步內化。知識與技能兩者密切相關，缺一不可，能力的形成與發展依賴知識與技能的獲得。這就要求在課程考核中應該把基礎知識理論、實踐操作技能統一起來，在課程教學中既不能忽視基礎理論知識的講解，也不能放棄實際操作技能的培養。只要這樣，才能培養出具備創新能力并符合社會需要的應用型專業人才。

《企業運營模擬》這門課程采用“做中學，做中考”的方式，調動學生在高度興奮狀態下完成課程學習，確保學生對先進的企業經營思想和管理方法能充分理解并嫻熟運用，不但能夠清晰認識企業經營管理實質，而且能夠培養全局意識和系統思考能力，提升思維格局。通過將理論知識講解與實際操作訓練進行有機結合，有效激發學生學習的興趣和動機，從而更好地提升教學效果，提高教學質量。

（二）成績構成

1.課堂參與。課堂參與占課程考核的30%，其中包括出勤率、團隊合作參與度、課堂提問、回答問題情況和課堂作業情況等。這門課程要求學生參與到團隊中的動手實踐內容很多，如果缺勤較多則無法達成教學要求，因此缺勤超過半天，則課程直接不計成績，學生可以申請退課或者重修。

在整個模擬經營過程中，學生是否投入，是在很好地完成本職工作，還是在睡覺、復習考研甚至玩游戲，將很大程度上決定此部分的得分。另外，課程中能否積極主動地回答問題，能不能主動完成布置的作業，也是考核的要點。

2.實踐操作。實踐操作占課程考核的40%，經營模擬、創業模擬兩次各占20%。此部分根據學生的模擬經營結果計分。如果模擬經營中企業破產，則課程直接不計成績，學生可以申請退課或者重修（模擬經營企業可以虧損，但不能破產）。

經營結果根據模擬企業最終的盈利情況及發展潛力綜合決定。如果經營結果較差，則此部分得分就會較低，甚至可能只有幾分。但這門課程的一個定位就是在失敗中學習，經營較差的小組可能遇到了很多問題并且損失很大，因此印象深刻，以后在現實生活中犯同樣錯誤的概率就會變低。正因為犯錯概率大，所以此部分得分低的同學會很多。

但課程考核分數在某種意義上對學生很重要，更多的是對學生掌握情況的確認。解決方案是提供一個替換成績的機會，給學生提供一個電子模擬程序，讓他們有一段練習時間，再進行考核。學生在課后可以自主練習，強化對課程知識的理解，并獨立面對問題加以應用。實踐操作成績可以在手工模擬和電子模擬成績中取分數更高的納入考核結果。

3.心得總結。心得總結占課程考核的30%。心得總結如果出現抄襲，則課程直接不計成績。心得總結能否聯系模擬經營進行分析，是否有創新點，總結是否到位，是否有自己獨特的見解，能否給出有建設性的建議，是此部分考核的要點。

三、改革效果

課程考試改革方案一定程度上解決了目前學生中存在的“會考試”與“會做事”不相吻合的矛盾，充分調動了學生學習的主觀能動性，從而真正全面地對學生掌握課程知識的真實情況進行考核評定。

參考文獻：

[1]劉繼紅.對高校考試改革的幾點思考[J].中國高教研究，2000，（5）：28-29.

[2]李萬梅，潘建林.制藥工程專業藥理學課程考核評價方式改革實踐[J].教育教學論壇，2017，24（6）：243-244.

Abstract：Most of the examinations in colleges and universities are in the form of the closed-book examination，which has its positive effects and drawbacks.As a practical and operative course，enterprise operation simulation is not suitable for closed-book examination.In view of this problem，we have designed a set of examination reform plan which is equal to the ability and knowledge，and apply it.It has a good reference for the training of applied talents.

Key words：enterprise operation simulation；examination reform；course assessment