基于新媒體傳播環境下英語跨文化交際能力的培養分析

王琰

摘要：跨文化交際，是社會文化多元化融合的體現，它具有時代性、創新性等特征。基于此，本文立足于新媒體傳播環境下，對英語跨文化交際能力的培養要點進行探究，以達到充分發揮語言融合環境優勢，實現語言運用要素綜合利用的目的。

關鍵詞：新媒體傳播環境；英語跨文化交際能力；培養方式

引言：

語言融合與運用，是現代文化發展的主要趨勢，尤其是以英語為代表的文化融合與交流，更是在中西方語言溝通，文化融合中發揮著過渡性作用。為進一步把握語言交流準確性，彰顯語言交流的優勢，就必須要把握新媒體傳播視角下，英語跨文化交流的實踐要點。

一、跨文化交際的特征

跨文化交際，是指本族語言與非本族語言之間的溝通差異，如，中文與英語進行交流的過程中，受到語言產生背景、語言交際用詞、語言運用習慣等方面的差異性影響，均會在雙方交流過程中，產生不同方向的引導，這是跨文化交際中的差異性特征。同時，跨文化交際過程，主要是通過傳播媒介，對跨文化內容進行了解，跨文化交際有一定的社會基礎，這是跨文化交際的社會性特征[1]。

二、新媒體傳播環境下英語跨文化交際能力的培養要點

（一）把握語言產生的背景差異

把握語言產生的背景差異，是新媒體傳播環境下，英語跨文化交際能力培養的首要方面。新媒體時代的到來，在傳統的書本知識基礎上，進一步擴展了不同語言文化交流的應用視角，我們進行利用微博、網頁進行英語跨文化交際期間，可以借助這些資源，對英語跨文化交際的背景進行解讀。在了解了英語語言產生背景的基礎上，自然也就能夠從學習意識上，對英語跨文化交際中的“不同”進行正確解讀了。

如，英語跨文化交際中，一般不用“13”這個數字，與西方基督教盛行的社會背景具有一定的聯系。我們進行英語跨文化交際能力訓練時，也要時刻注意這些具有歷史背景的英語語言運用，從尊重西方文化的視角入手，提升個人英語跨文化交際能力。

（二）對比語言運用詞匯方面的不同

1.基礎詞匯的學習

基于新媒體視角下，對英語跨文化交際能力的培養過程中，也要從語言的詞匯應用方面，尋求培養英語跨文化交際能力。英語詞匯在讀音和書寫上，都有著“相似性”的特征，英語詞匯往往由于字母排列順序不同，導致詞匯的意義上出現較大的差異。進行英語跨文化交際能力培養訓練過程中，可通過多媒體資源，構建一個綜合性的英語詞匯應用規律體系，并按照詞匯構詞的特征，把握英語跨文化交際中詞匯應用的準確性。如，“ing”在英語語言中，通常表示正在進行；“ly”通常作為副詞詞匯運用。借助自動化語言糾正程序進行學習時，著重把握這些詞匯運用的特征點，也能夠實現迅速提升英語跨文化交際能力的學習效果。

2，新詞匯的“取”與“舍”

網路資源為我們提供多重英語跨文化交際學習空間的同時，也會在某些方面，對英語跨文化交際詞匯學習產生一定的干擾。如，“T”、“C”等網絡新簡化詞匯的出現，均衡會在英語跨文化交際能力提升中，對我們產生一定的負面影響。由此，利用新媒體資源，培養英語跨文化交際能力時，需樹立辯證的語言運用思維，結合英語跨文化交際溝通的實際需求，適當的對微博、網絡、視頻中出現的“新詞匯”進行取舍。這一點，也是現代新媒體環境下，從語言詞匯方面，尋求英語跨文化交際能力培養的方法。

（三）分析語言運用層面的特征

分析語言運用層面的特征，也是英語跨文化交際能力培養中需注意的要點。

首先，每一種語言中，均包含著社會生活的影子，進行英語跨文化交際能力培養時，應先從英語與漢語的生活應用層面的不同入手，尋求英語跨文化交際能力提高的方法。如，中國菜名以“意境美”而著稱，而英語中的菜名，主要以“實用”為主。此時，進行中英溝通時，可以先對中國菜名直接進行翻譯，然后再用英語菜名的描述方法進行“解釋”，這種以英語為中介的語言轉換交流過程，就達到了利用語言運用上的差異，提升英語跨文化交際能力的訓練目的。

其次，語言運用習慣性特征的把握。如，西方語言中“你好”是對人的統一問候方式，而中國漢語中，又細化分為“你”、“您”，進行英語跨文化交際能力培養時，也要注意語言運用習慣上的異同，這樣，也能夠起到促進英語跨文化交際能力進步的效果。

（四）“和而不同”的傳媒媒介資源的運用

1.傳播媒介特征的運用

新媒體傳播渠道的開發，充分體現了互聯網時代的資源應用優勢。如，微信、微博、自媒體、客戶端等語言信息傳播途徑，都將成為英語跨文化交流的渠道。為體現新媒體時代下，英語跨文化交際能力的優勢，必須要合理運用新媒體資源，構建良好的信息溝通平臺。如，我們在微博上用英語與他人聊天時，可利用互聯網翻譯技術，進行語言翻譯，并對英語語言運用中詞匯組合順序，應用順序進行分析，借助新媒體資源，加強跨文化交流中語言運用要點的把握，這樣循序漸進的英語運用交流過程，能夠不斷拓展交流雙方，在中英語言應用理解上的能力[2]。

2.信息傳播特征的運用

無論新媒體形式如何變幻發展，它在英語跨文化交流過程中，都起到拓展與傳播的作用。由此，新媒體環境下，英語跨文化的交流互動過程，就必須要把握住新傳播媒體“和而不同”的特征，利用多樣性新媒體資源進行英語跨文化交流方法的運用。如，我們可以通過美劇、英劇，了解英語交流中的語言表達方式；通過英語廣播、英語聽力訓練，提升個人語言學習語感等。應用新媒體資源，開展多樣性的英語跨文化交流探究過程，也是不斷進行語言交流能力提升的方式。

結論：

綜上所述，新媒體傳播環境下英語跨文化交際能力的培養探究，是語言融合與運用的理論把握。在此基礎上，通過把握語言產生的背景差異、對比語言運用詞匯方面的不同、分析語言運用層面的特征、以及“和而不同”的傳媒媒介資源的運用，促進文化的交流與發展。因此，本篇文章探究，可作為社會文化傳承探究的新視角。

參考文獻：

[1]蔣敏.探究新媒體傳播環境下英語跨文化交際能力的培養策略[J].校園英語，2017 （23）：24-25.

[2]周琴.新媒體傳播環境下英語跨文化交際能力的培養[J].成都航空職業技術學院學報，2016，32 （01）：25-27.