小學語文教學中感知幽默語言的運用

王春華

摘要：語文課堂知識的外在表現形式是通過語言呈現出來的，語言的運用能夠體現出語言的藝術，當學生們接受新知識的時候能夠起到促進的作用，而且，詼諧幽默的語言形式還能夠幫助學生們更有效地掌握語文知識，為學生們提供更加活躍的學習環境。筆者根據自身多年的語文教學經驗，在此提出一些運用幽默語言的方法，希望能夠幫助各位小學語文教師積累一些教學經驗，提供語文學科的教學水平。

關鍵詞：小學語文教學；學習互動；幽默語言

傳統的語文教學模式使得師生的思維能力較為固定化，將師生之間的距離拉大，學生們處于非常緊張的環境下學習，沒有感受到學習語文學科的樂趣，所以學生們對于學習這一行為來說是非常被動的，這種細微的影響對學生們如何看待學習是有本質變化的，那么在小學階段，學生們就需要接受大良好的語文啟蒙教育，每一個學生都需要受到老師的人文關懷，從內心自發地想要學習，在教學的過程中，語文教師應該了解與學生們進行互動教學的意義，根據班級的實際情況，將幽默語言運用到語文課堂的教學當中。

1進行課堂教學互動的意義

在課堂教學的過程中，語文教師需要給學生們提供一個和諧、幽默的學習環境，小學生在學習的時候容易溜號，如果語文教師能夠帶領學生們一起互動的話，就能夠吸引到學生們的注意力，學生才能夠繼續保持學習狀態，而且對于文科的知識，如果能夠進行師生互動的話，能夠讓學生們更能掌握到語言的變化，提高學生的理解能力，溝通過程中掌握的語言技巧可以幫助學生們提高語言的組織能力，幫助學生們學好語文知識。另外，現代教育中運用到詼諧幽默的語言可以穩定學生們的學習情緒，讓小學生愿意參與到班級的學習當中。所以小學語文教師要明確課堂教學互動的意義，多跟學生們進行互動交流，從交流當中不斷積累自己的教學經驗以及跟小學生相處的模式。

2課堂教學中互動語言幽默的方法

2.1提高對小學生的了解程度

語文教師面對一些自己熟悉的學生，能夠更有效率地進行教學，講解知識點的時候，老師在了解學生學習能力的基礎上，能夠把握住停頓點，因為整個班級的學生理解能力不同，如果語文教師對學生足夠了解的話，就知道需要講到哪里的時候停頓一下，停頓多長時間，小學生有了足夠的吸收知識的時間，這樣能夠對學生之后的學習有幫助。語文教師要積極搭建跟學生之間的互動關系，采用剛柔并濟的原則管理班級，既不讓班級的學習氛圍太冷清，也不讓學生們互動合作之后忘記了班級紀律，這樣有助于班級中形成相互尊重的優秀品德。語文教師在跟學生相處的過程中，可以了解到每一個學生的性格特點、思維方式，融入幽默詼諧的語言時一定要避開學生們的敏感點，讓學生們主動走進學習生活。

2.2在課堂中運用笑話的語言形式

語文教師在教學的時候應該善于運用各種語言形式來豐富學生們的學習生活，讓學生們了解到不同的表達形式，比如，在語文課堂中運用笑話的語言形式，會講笑話的人邏輯思維能力很強，語文教師可以為學生們準備笑話，也可以讓學生們在課下的時候多積累笑話，然后跟學生們一同分享，這種愉悅感對學生們掌握語文知識是非常有幫助的，教師可以把笑話環節放到課前，將學生們帶入到愉快的學習氛圍當中，或者在課中的時候，學生們的注意力有些分散時讓學生們講幾則笑話活躍課堂氣氛，笑話來自于生活，每個班級的笑點不同，學生們的笑點也不同，語文教師要將富有哲理的內容與學科知識聯系起來，然后運用幽默的講話方式進行輸出，學生們也能有所體會，表達想法的時候也會受到教師的影響進行幽默輸出。

2.3在課堂中運用典故和歇后語名人趣事

在小學語文的課堂當中，適當地運用典故和歇后語能夠提升小學生的語文素養，幫助學生們更好地理解語文知識，這些內容當中也可以用詼諧幽默的方式讓學生記住，這就需要語文教師有著深厚的文化底蘊，能夠駕輕就熟地運用這方面的內容，同時還要保證使用的準確性，小學生跟著的啟蒙教師的教學水平，對學生有很大程度的影響，學生在小學階段多接觸典故、歇后語等方面的內容，能夠讓學生們接觸到不同的文學形式，拓寬了學生們的知識面，更有效地提升小學生語文學科的綜合能力。

2.4處理違紀現象要合情合理

以幽默形式展示語文知識不僅是一種教學方法，更是一種生活態度，在面對生活、學習的時候，師生們能夠用樂觀、積極的態度去對待，小學生在成長、學習的過程中會遇到很多的挑戰，學生們不可能每一步都是正確的，這需要他們不斷地調整自己的步伐，所以當學生們犯錯誤的時候，語文教師應該正確地對待他們的缺點，處理學生的違紀現象要合情合理，做到既維護了學生的面子，又能讓學生們明確自己的錯誤，這樣才是達到了良好的教育效果。當學生們在課桌、墻壁上亂畫的時候，教師可以運用擬人的方式，把課桌和墻壁進行擬人化，賦予它們生命，然后對小學生進行教育，讓學生們知道這些我們日常生活中需要的實物是不愿意被人弄臟的，就像我們也不喜歡穿臟衣服一樣，讓學生們能夠產生同理心，培養學生們提升道德素質。

參考文獻：

[1]巧用幽默語言，打造魅力課堂[J].羅成蘭.中國校外教育.2014 （17）

[2]巧用幽默，讓課堂不再“沉默”[J].黎添娣.學周刊.2014 （21）