“一帶一路”背景下職業教育國際化人才培養模式的思考

任文鶯

摘要：結合我國“一帶一路”倡議和蘇州本地的“十三五”發展規劃，本文的研究和觀點基于筆者所在學校十多年來的國際化辦學教學實踐，進一步探討如何推進職業教育的本土化，創新國際化人才培養模式，以多種形式、多方合作，從“輸入”到“輸出”，培養具有國際視野、在國際范圍內通用的高技能人才。

關鍵詞：“一帶一路”倡議；職業教育國際化；人才培養模式

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）45-0250-02

職業教育國際化辦學一直是我國職業教育發展的重要主題。近幾年，聯合國教科文組織也曾先后出臺多個文件，明確提出了“現代世界的每個人都需要獲得跨文化能力”，建議各國應加強教育國際化，倡導加強職業教育的國際合作。《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十三個五年規劃的建議》提出：“要推進“一帶一路”建設，廣泛開展教育、科技、文化、旅游、衛生、環保等領域合作，造福當地民眾。”習近平主席強調，職業教育是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才大門的重要途徑。

從20世紀80年代開始，我國陸續從國外引入先進的職業教育辦學理念和課程模式，如德國雙元制、澳大利亞的TAFE等教育課程模式等，不斷完善我國職業教育國際化辦學理念，但是在國際化人才培養方面仍然存在薄弱環節，合作交流的模式和水平均有待提高。

國務院《關于加快發展現代職業教育的決定》和教育部《高等職業教育創新發展行動計劃（2015—2018年）》對我國職業教育提出了國際化的要求。簡單來說，職業教育國際化，其核心就是培養具有國際視野、具有競爭力、具有一定創新能力和實踐能力的技術性人才。然而，目前職業教育在教育理念、培養目標、培養方式上都與國際有一定程度上的脫軌，國際化交流也偏單向，只注重文化輸入而忽視文化輸出，無法真正解決學生在就業后發展后勁不足、崗位流動性高、國際化理念不強、管理能力弱等突出問題。因此，在“一帶一路”倡議的大背景下，理清職業教育的人才培養模式國際化理念，既符合社會發展的需要，也將推動職業教育國際化發展進入新的歷史階段。

蘇州作為全國知名的旅游城市，在2015年被評為“一帶一路”旅游推廣城市。《蘇州市服務業“十三五”發展規劃》提出在“十三五”期間努力把蘇州建設成為“國際文化旅游的示范區”，這就對人才培養提出了新的要求：通過創新國際化人才培養、提高國際化教育能力，為地方經濟、行業發展提供更多優秀的國際化人才。通過對蘇州地區職業教育樣本學校的調查研究，結合本校和澳大利亞藍山國際酒店管理學院合作辦學酒店管理專業的教學實踐，職業教育國際化人才培養模式主要體現在國際化理念及路徑上。本校的酒店管理專業合作辦學有效構建了“課程與酒店崗位標準零距離，教學過程與酒店工作流程零距離，學生實習與就業零距離”的三個“零距離”實踐教學模式，成功培養了一批具有國際化視野、具備流利外語應用能力和跨文化溝通能力、掌握國際型酒店管理知識的高素質、技能型酒店業人才。十多年的國際化合作辦學經驗告訴我們：（1）在本土化的基礎上，首先應理清職業教育國際化理念，有選擇性的引入國際化人才培養模式。（2）在國際化合作辦學的實施過程中，應堅持融通、創新的職業發展理念，探索實踐路徑，創新職業教育國際化人才培養模式。（3）在“一帶一路”的引領下，應該繼續堅持開放、包容、共享的國際化發展理念，堅持文化輸入與文化輸出相結合的人才培養模式。

在新的歷史條件下，教育是基礎，人才是關鍵。擁有國際化視野，掌握國際化知識和技能，具備國際化管理能力和創新創業能力是推動“一帶一路”實踐落實的人才支撐和智力保障。在統籌設計職業教育國際化人才培養模式中，必須突出重點，推進職業教育國際化的實施效果，具體可以概括為以下幾點：（1）國外合作對象的選擇。國際合作要精挑細選合作對象，強強聯合、優勢互補是最基本的要求；要在國家或區域經濟建設急需或世界發展前沿領域中選擇合作專業，準確定位自身的國際化辦學方向。（2）國際化辦學理念。中外院校在實施國際化人才培養模式的過程中必然存在辦學理念的沖突。西方發達國家將職業教育事業作為產業向外推介，商業利益位于首位；而我國的職業教育國際化辦學的主要目的是引入、學習先進的教學管理模式和教學方法，因此在合作的過程中，必須牢牢把握合作辦學的基本原則，遵守《中華人民共和國教育法》。（3）國際化課程體系建設。課程體系是實現人才培養目標的載體，是保障和提高教育質量的關鍵。國際化課程體系的建設應在具有我國特色的教育理念和現有課程體系的基礎上，吸收國際先進的教育理念，同時避免一切“拿來主義”，要考慮國際化課程與本土課程之間的互補和融合關系。（4）國際化師資隊伍培養。要培養具有創新思維、國際化視野和競爭力的優秀人才，國際化師資隊伍建設是關鍵：要逐步實現師資的國際化進程，培養教師的國際意識，提高教師的外語水平和交流能力；要有針對性地派遣骨干教師出國學習、培訓或交流，并形成穩定機制。

（5）國際化辦學教學資源。在國際化合作人才培養模式建設中，應有效整合國內外優質教育資源，引進海外具有豐富企業實踐經歷的高學歷、高層次人才，引入國際通用的職業證書標準及行業標準；教學實施中保持教育的本土化，培養學生的國際化。（6）國際化教學考評機制。對學生的評價應該包含對學生成績、素質、創新能力和實踐能力的綜合性評價，細化過程評價指標，采用多元化、多維評價體系，側重評價學生的國際化視野、國際化競爭力與創新能力。（7）國際化校企合作與實習就業。校企合作是培養國際化人才的一條有效途徑。在“一帶一路”的倡議下，校企可共同打造國際化人力資源服務平臺，優化人力資源配置機制，實現產教融合的創新發展，逐步構建與國際職業教育接軌的教育教學模式。（8）國際化質量保證體系。在“一帶一路”倡議的推動下，國際化合作辦學將迅速發展，但是必須堅持“以生為本”的原則，建立切實有效的質量保障體系，確保人才培養的質量，這將直接決定中外合作辦學的成敗。

需要注意的是，在推進職業教育國際化人才培養模式的進程中，必須要避免在不考慮自身實際情況的基礎上對國際化人才培養模式采取一貫簡單的生搬硬套、完全復制的做法，從而避免國際化人才培養模式在引入后出現“水土不服”、“排異”等現象。加快推進職業教育國際化是加快發展現代職業教育的要求。職業教育應積極探索如何在“一帶一路”的倡議下，積極推進并優化職業教育的國際化發展，使之生根發芽，有效培養國際化高技能人才。職業教育的國際化交流是雙向的，既要文化輸入也要文化輸出，采取多種形式、多方合作，最終實現在國際化發展的大環境中培養能夠適應和服務國際化生產與管理的高素質復合型國際通用人才。

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