淺談初中英語閱讀教學的創新開展方式

郝健

摘 要：初中英語閱讀教學的開展，需要打破傳統的傳授式教學模式，轉而采用全新的生本教學理念進行教學，持續提高教學的合理性和完善性，改變學生的英語閱讀認知，并采取一些趣味的英語引導活動幫助學生產生多方面的英語實踐能力。主要研究了初中英語閱讀教學的創新開展方式，并提出了一些教學實踐方法。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；創新

在傳統的初中英語閱讀教學開展當中，教師所采取的方式主要是直接的傳授式教學，這種教學是以教師為中心來開展的，學生僅僅需要被動地聽講，進而完成學習任務即可。在這樣的英語閱讀實踐中，學生即使擁有一些閱讀想法，也很難充分地表達出來，實際的教學效率持續下降。新課程標準形成以后，對初中英語教學提出了全新的要求，不再注重教師教學的主導功能，轉而開始發揮學生的主體性，更多地從學生的角度去開展教學。初中英語閱讀教學也需要在這樣的狀況下進行多方面的優化，更多地考慮不同教學活動帶給學生英語閱讀的趣味性，并做出相應的調整，不斷提高學生的閱讀能力，為他們以后的學習奠定基礎。接下來就談談英語文化教學的合理應用及創新方式，希望能起到拋磚引玉的作用。

一、注重英語文化的合理滲透

在初中英語閱讀教學開展的過程中，教師需要加強對現有教材體系的關注，但是在實際的教學流程當中不需要局限在英語教材上。教師需要打破教材的局限性，更多地引導學生將英語閱讀拓展到生活當中，通過生活去詮釋英語閱讀的趣味性和多樣性。一旦學生形成英語閱讀交流思想，那么相應的英語探究能力也會得到改善。比如，教師在教學課堂上，可以組織學生以自我學習的方式展開閱讀學習，不僅可以鼓勵學生對他們所關注的內容展開閱讀，還能夠給予學生明確的閱讀學習方向。從東西方文化的角度進行考慮，可以將學生分成不同的幾個小組，然后對英語教材當中的英語文化進行探索，提高他們的英語文化認知力，進而改善閱讀基礎。

比如，教師可以展開英語文章講述，以“healthy food”為例，教師可以讓學生對這一文章展開合理的思考，了解其中所談及的英語文化，并與中方文化對比，了解兩者之間的差異。也可以讓學生對類似的英語句子進行思考：Jane likes eating milk and bread for breakfast，讓他們感受英語文化的獨特性。通過英語文化的深層次探索，可以讓學生認識到中西方文化之間的差距，并加深對英語閱讀內容的理解，接下來的英語學習也會變得非常容易，學生可以輕松地理解英語閱讀內容。

二、設計趣味的英語主題閱讀活動

通過設計趣味的英語主題閱讀活動，不僅能夠幫助學生對英語內容產生較高的認知，還可以改變學生的英語閱讀思想，提高他們的閱讀積極性。在具體的實踐過程中，教師可以通過動態視頻融入的方法設計趣味英語主題閱讀活動，吸引學生對英語閱讀活動產生較高的興趣。教師在選擇英語閱讀活動主題的時候，需要盡可能選擇一些與學生生活有聯系的內容，便于提高學生的英語認知能力。

比如，在學習“My new school”的時候，教師可以以當前學校為中心，鼓勵學生對自己的學校進行簡單的英語句子描繪，然后將這些句子整合到一起，鼓勵學生進行相互學習和借鑒，從閱讀他人句子的過程中提高自身的英語閱讀能力。同時，教師也可以適當設計一些英語閱讀問題，以提高學生的英語閱讀興趣，培育學生的自主閱讀和探究意識。對于英語閱讀問題的解答，學生需要通過英語閱讀來完成，而一旦其他同學提出不一樣的答案，學生也會迅速地通過閱讀重新驗證。教師對于學生在英語閱讀過程中產生的疑問，一方面需要鼓勵學生自己做答，另一方面需要引導他們完成閱讀解答，持續改善學生英語閱讀學習效果。

三、培育學生的英語閱讀技巧

當前的初中學生對于英語閱讀的積極性相當高，經常會為了得到較高的分數，而在英語閱讀的過程中投入較大的精力，以培育相應的閱讀素養和能力。同時在閱讀技巧上，教師也需要加以多方面的培育。掌握一定的閱讀技巧，有利于學生更加簡單地進行閱讀，理解英語內容。很多學生雖然已經形成了一定的閱讀技巧，但是這些技巧往往是較為片面的，一些甚至是錯誤的英語認知，有待于在新時期進行調整。教師需要針對學生的英語閱讀技巧進行整合，給予學生最為準確的英語閱讀技巧，不斷提高學生的學習效果。

比如，在學習“friendship”的時候，教師首先需要引導學生對文章進行簡讀，快速理清文章的主旨大意和主要人物。然后再提出閱讀問題：這一文章的中心在哪一段落，這一段落又表明了哪些內容。接著便需要學生進行精讀，抓住問題進行精讀，提高學生的英語閱讀趣味性。

總而言之，初中英語閱讀教學在新時期的發展當中，需要進行多方面的優化，加強對學生主體性的關注，不斷創新基礎的教學模式，帶給學生不一樣的學習體驗。

參考文獻：

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