新課改理念下如何提高中學生的化學材料閱讀能力

李養鋒

（甘肅省鎮原縣孟壩中學，甘肅 鎮原）

小到生活中的油、鹽、醬、醋，大到科技、工業、醫藥、材料的發展，這些方方面面和化學有著密切的關系；化學是中學階段的一門重要學科，也是理科綜合的重要組成部分。學好化學對人的一生有著舉足輕重的作用，學習的基礎方式是閱讀，化學材料有獨特的特點，在如今依然以高考作為主流選拔方式的大環境下，提高學生高考的化學得分率，培養學生終身的學習能力，就要求學生必須掌握化學材料的閱讀策略和閱讀技巧，如何提高學生的化學閱讀能力，這是我們每個化學教師必須思考的問題。

一、新課程改革理念

為了讓教育適應時代的要求，促進學生在知識、方法和情感價值觀三個方面全面發展，新的課程改革在教學方式、課程結構、課程內容、課程的實施、課程評價和課程的管理六個方面做出了具體的要求，基礎教育的改革目標在改變課程實施方面，明確指出：“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手。培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”閱讀是學生搜集信息、獲取新知識的一種重要方式，閱讀能力是學生處理信息、分析和解決問題的一種能力，教師作為課堂的引導者、組織者，應該把提高學生閱讀能力作為課堂的主要培養目標，提高學生獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力。

二、化學材料與閱讀能力

化學材料是指通過文字、圖像、圖形、實驗、表格等形式傳遞和呈現的與化學有關的信息。縱觀人教版化學教材和近幾年的高考試題（全國卷），化學信息的呈現方式主要是文字描述、圖像、表格、圖形和實驗，尤其以文字描述、圖像和實驗居多。化學閱讀材料有其獨特的特征，文字描述型材料一般高度概括和抽象，圖像圖表類看似形象，但需從表象看到本質，實驗類材料蘊含了一定的實驗原理和化學反應原理。

閱讀能力指通過對化學材料的閱讀、分析和加工，歸納總結化學材料的信息，使之與固有知識建立聯系，形成邏輯化和系統化的知識結構，并能用于解決問題的能力。

三、提高化學材料閱讀能力的策略

1.重視興趣動力，培養課外閱讀習慣

興趣是人認識、探索和學習的原動力，是從事某種活動的一種心理傾向。激發學生的閱讀興趣，是讓學生主動閱讀的前提，也是學生堅持長期閱讀的動力。化學是一門和生活有著密切關系的學科，比如我們日常生活中做饅頭用的“堿”、治療胃酸過多的一些藥物、鐵的生銹、食物的變質等等，在平時的教學過程中，教師應以生活中常見的現象為契機，激發學生的學習興趣，培養學生的閱讀習慣。

2.重視方法指導，提高閱讀效率和閱讀能力

化學材料有著多樣性的特點，不同類型的材料有著不同的閱讀方法和閱讀技巧。

（1）文字描述型材料主要描述了物質的性質、概念或者反應的原理，在性質類描述中，應注意性質類詞語的搜集，比如熔沸點、硬度、密度、和誰可以反應等詞語。概念類描述中，應注意關鍵詞，巧用同義詞辨析加深理解，比如在“勒夏特列定理”的理解中，要加深對“減弱”一次的認識，可以用“消除”和“減弱”讓學生做對比理解。反應原理型材料應從微觀的斷鍵和成鍵進行分析，認識原子重新組合的本質特征。

（2）圖像型習題是高中化學學習過程中最常見的一類習題，也是學生失分率最高的一類題。圖像的背后隱含著反應的本質、變化的原理，這類題主要在過量反應、化學平衡、水溶液中離子的濃度變化集中出現，要準確處理圖像類習題，不僅要會分析圖像背后的原理，更要掌握基本的做題技巧。例如：

這類圖像反應的是達到平衡前反應的快慢問題、不同溫度或不同壓強下平衡的限度問題等，在分析和解決問題時，應該根據這類圖像的特點，巧用做題技巧，先看拐點，判斷條件的強弱，再做垂線，確定條件變化引起的平衡移動，從而分析可逆反應的特征，比如吸熱、放熱，反應前后氣體物質的量的關系，最后解決問題。

（3）表格類信息是通過純數字傳遞化學信息的一種方式，學生在閱讀表格內容時，經常把閱讀重點放在單個數據的分析上，忽略了數據的整體變化局勢，從而不能正確理解題意，或者造成信息搜集不完全，引起了大量失分。

針對不同形式的化學閱讀材料，在課堂教學中，學生是課堂的主體，教師應該在正確把握學情的基礎上，根據不同材料的特征，引導、組織學生去探究不同類型材料的做題技巧，歸納總結不同材料的閱讀方法。

3.循序漸進，穩步提升

閱讀能力的提高是一個漫長的過程，在教學過程中，教師切勿拔苗助長，既要注重閱讀方法的培養過程，還要注重長期堅持，在培養過程中，教師應該根據學情，制訂階段閱讀能力目標，逐步提高學生的閱讀能力，例如在文字閱讀時，可以采用提綱法→重點法→任務法。

化學材料的閱讀能力是影響學生考試得分的一項主要能力，是影響學生終身學習的關鍵能力，新課改理念要求課堂教學中要注重“授之以漁”，在課堂教學中，要肯定學生的主體地位，遵循基本教育原理和新課改理念，做好角色轉換，實現學生三維目標的實現，促進學生的全面發展。