對我國部分高校大學生創業教育研究思考

摘要：創業教育是適應經濟社會發展和高等教育自身發展需要應運而生的教育理念。我國高校大學生創業教育經歷了嘗試、初探、展開和發展四個階段，研究內容涉及高校大學生創業教育內涵、目標、教育體系、課程設置、模式和策略等方面。研究中尚存在著雷同化、格式化的問題，忽視了我國高校類型、經濟環境、學科專業及教育主體需要等對大學生創業教育的影響。為此，對創業教育內涵、目標、驗證等進行反思，以把握高校類型特點和經濟環境影響因素，立足人才培養模式改革，加強協同創新和針對性研究，從而提升高校大學生創業教育的實效性。

關鍵詞：大學生；創業教育；創新教育

學科是歷史的產物。20世紀 80 年代以來， 我國的人文社會科學也和自然科學一樣， 迎來了百花齊放的新世紀， 一系列新興學科， 尤其是由兩門或兩門以上不同學科交合產生的新興學科， 如雨后春筍般涌現。在教育經濟學與教育管理學兩門學科之間， 也經歷了一個合并重組的過程。以 1997 年為界， 此前， 它們是兩個并列的學科 ；此后， 則調整合并為一個新的學科， 稱之為教育經濟與管理。需要指出的是， 對于該學科的建置， 大家似乎都在一種可接受性的前提之下約定 俗成， 還未曾想過或想到要對其合理性提出質疑。從學術方面來淺論這個問題。

一、我國高校大學生創業教育的研究歷程

在我國，從可看到的文獻中，最早涉及創業教育的是我國教育家陶行知先生，他主張“行動”是教育的開始，“創造”是教育的完成，并提出“人生志在創業”[1]。胡曉鳳、姚文忠等于 1989 年發表的《創業教育簡論》是可以檢索到的最早以“創業教育”為篇名的文章。他們在該文中提出： “創業教育就是培養人生志在創業的教育，就是構建合理人生的教育，或者說是提高人生質量的教育。”[2]根據我國高校大學生創業教育的研究進展和研究主題的嬗變，研究歷程從20世紀開始可分為 2 個階段。

（ 一） 創業教育展開階段（ 2007—2009）

經過了 8 年初步探索后，該階段我國高校創業教育研究論文的數量已超出前兩階段的總和， 其研究質量和研究方法都有了較大的進展。尤其是在“實施擴大就業的發展戰略，促進以創業帶動就業”[3]的背景下，對高校大學生創業教育的內涵、困境、體系、模式、課程、策略等方面進行了較為深入的探究，尤其是對高校大學生創業教育實踐與區域經濟環境、不同學科專業及高職院校等方面的銜接進行了一定程度的研究。

（ 二） 創業教育發展階段（ 2010 至今）

教育部于 2010 年下發《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創業工作的意見》， 從我國高等教育的現實和中長期教育發展目標出發，將創新教育與創業教育相結合，提出了“創新創業教育”。由此，推動了我國高校創業教育內涵的研究向縱深發展，并從“企業家速成為導向”的創業教育，發展為高校創業教育旨在培養大學生的創新能力和就業能力、提高人才綜合素質的一種教育模式，其邏輯重點和鮮明特色在于創新人才的培養。“創新創業教育”的提出，標志著我國高校創業教育步入發展階段。

二、高校大學生創業教育研究的主要內容

（ 一） 創業教育內涵研究

創業教育的內涵，就是要回答創業教育是什么的問題，學者們從不同視角提出了種種觀點。如，高校創業教育，就是促使學生樹立創業意識、創業精神，掌握創業的本領、方法，培養學生克服困難、承擔風險的心理、意志，具有實干的精神，使學生能夠適應各種社會環境，畢業以后能夠自我創業[4]。大學生創業教育是要培養學生的創新意識、創造精神和創業能力，使學生畢業后自主創業、自我發展[7]。大學生創業教育，主要是通過創新教育模式和實踐，幫助大學生增強創業意識、培養創業品質、掌握創業知識、提升創業能力的教育[8]。創業教育既是提高和開發學生創業素質的教育，也是一種培養學生事業心、進取心、開拓精神，使其能從事某項事業、企業、商業規劃活動的教育[9]。創業教育是通過創業的教學與實踐過程，激發大學生的創業意識，培養大學生的創業思維、創業技能和創業能力，其本質和核心是創新教育，目的是培養大學生的創新精神和創新能力[10]。

高校大學生創業教育包括 3 個方面： 一是培養具有開創性的個人，涵蓋了對學生創業意識、創業精神、創業能力等多種內容的教育活動； 二是培養企業家精神，引導學生創辦企業或公司的教育活動； 三是培養大學生的創新精神和創新能力的教育活動。由此觀之，高校大學生創業教育既要關注教育主體生存與發展需要，落實 “知行統一”； 又要培養大學生的創業意識、創業精神、創新創業能力等，并以提高人才綜合素質為旨歸。

（ 三） 創業教育體系研究

教育體系是指互相聯系的各種教育機構的整 體或教育系統中的各種教育要素的有序組合。創業教育體系包括創業教育的認識、理念 和組織領導體系，創業教育學科建設和課程教學 體系，以及創業教育師資體系、實踐體系、資金支 持體系等[13]。有研究者提出了構建以政府為創業 教育保障，以高校為創業教育關鍵，以大學生為創業教育主體，以社會為創業教育支撐，以企業為創業教育基地的“五位一體”的大學生創業教育體 系[17]。也有研究者提出構建“兩級三域四塊”大 學生創業教育體系，即打造學校、省級創業教育平臺，創業教育內容上拓展為創辦企業、創立事業、 創建業務 3 個創業領域，創業教育形式上拓展為氛圍板塊、課程板塊、體驗板塊、行動板塊等 4 個創業教育鏈條[18]。還有研究者認為大學生創業教 育需要各種資源的整合，各方力量的努力，必須構 建起由政府、高校、社會、學生、家庭組成的“五位 一體”的大學生創業教育體系[15]。可見，在創業教 育體系的研究進程中，還存在著對“教育體系”認 知的差異，有待進一步深入研究。

參考文獻：

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作者簡介：王藝華 （1992—），女，山西太原人，山西財經大學2015（教育經濟與管理）學術碩士研究生，研究方向：教育經濟與人力資源管理.