創新發展是職業教育跨越“拐點”的有效途徑

黃磊

【關鍵詞】創新發展；“三張問卷”；激發活力；多元辦學

【中圖分類號】G710 【文獻標志碼】C 【文章編號】1005-6009（2018）44-0017-02

我國經濟已由高速發展進入高質量發展的關鍵期，作為區域經濟發展助推器的職業教育更需要“轉型升級”，新時代如果不走創新驅動發展道路，新舊動能不能及時轉換，職業教育就不會實現高質量發展，也就很難“使職業教育由人們的無奈選擇轉變為理性選擇乃至首要選擇”。辦好高質量的職業教育離不開創新思維、創新管理和創新制度，這也是回答好“三張問卷”、事關我省職業教育跨越“發展拐點”的關鍵。

一、“抓大放小”是“搞活”職業教育的關鍵

我省南、中、北區域經濟發展水平相對不平衡，職業教育發展的基礎以及人民對職業教育的期盼存在地區差異。如何滿足人民的現實需要，發揮省內各地的區間優勢，做到取長補短、各具特色？個人認為，應在做好頂層設計即“標準建設”的同時，多學習兄弟省市一些好的做法，在“抓大放小”上下功夫，以“給位子、壓擔子”等創新方式進一步激發市級層面及基層職校的辦學活力，促進我省職業教育在新一輪建設中繼續保持高位發展。

《中華人民共和國職業教育法》第十一條規定，“縣級以上地方各級人民政府應當加強對本行政區域內職業教育工作的領導、統籌協調和督導評估”。因此，省、市級教育部門應當理清各自職責權限，在進一步“加強監管”的同時學會“主動放權”，真正做到“有所為、有所不為”，創造職業教育發展良好的“市場環境”。一是學歷提升不容忽視。經濟發展了，人民的生活水平提升了，他們繼續學習深造的要求就愈加強烈。我們應關注人們的現實所需，在做好正確引導的同時，積極創造條件，讓人們選擇職教時也能看到希望。天津中德應用技術大學的“中、專、本、碩”辦學模式對經濟比較發達的我省尤其是蘇南地區來講有可取之處，目前中高職銜接的范圍和步幅可以再大一些、再開放些，加快構建具有江蘇特點、中國特色、世界水平的現代職業教育體系，以滿足人們對多樣化職業教育的需要。二是用人不宜“過度消費”。目前，但凡條件好點的單位，尤其是機關事業單位，人才招聘的條件動輒要求具備本科、研究生等學歷，有時還附加必須是“第一學歷”“985、211高校”或“全日制”等條件，結構性矛盾仍是職校生優質就業的“攔路虎”。追求過高學歷、人才高消費的現象已成常態，在一定程度上造成了“職業教育成為人們的無奈選擇”。改變這一被動現象僅靠教育部門是無法實現的，它需要政府各級部門的通力協作，共同樹立正確的人才觀、用人觀，制定并完善科學、合理的薪酬分配制度，樹立“抓職業教育就是抓民生、抓經濟、抓和諧”的政治意識，自覺清除阻礙職業教育健康發展的不利因素。

二、“多元辦學”是“抓好”職業教育的重點

當前，我國職業教育發展已經進入高質量提升階段，唯有真正突破現實的束縛，務實創新，勇于改革，在“多元辦學”的道路上尋找適合職業教育發展的新的增長點，發展的成果成效才會“破繭而出”。

20世紀20年代，黃炎培先生就提出了“大職業教育觀”，認為“只從職業學校做功夫不能發達職業教育，只從教育界做功夫不能發達職業教育，只從農工商職業界做功夫不能發達職業教育”。這說明辦好職業教育需要政府主導下的多方合作，需要職教人加強溝通，主動出擊，集聚各方力量，在“政行企校”架構中發揮積極作用，共同辦好職業教育。一是加強產教融合。深刻分析當前校企合作中的難點和困惑，剖析阻礙深度融合的具體原因，出臺校企合作促進辦法，在制度層面保障、鼓勵和促進產教融合，避免“兩頭冷”或“一頭冷一頭熱”。二是推進體制改革。加大辦學體制改革力度，鼓勵行業、企業以及科研機構等參與職教辦學；完善現代學徒制試點辦法，明確政府主導責任，在制度保障、試點深度、成果成效上下功夫，避免貪大求全的“形象工程”或“政績工程”。三是注重自身建設。加強內部管理，與時代同頻共振，與兄弟學校你追我趕，加強單位內部執行力建設，促進全員上下合力。進一步完善人才培養方案，抓好現代化專業群建設，積極開展“教診改”工作，把“人的發展”作為職業教育的第一要務，把“質量提升”作為職業教育的重中之重，綿綿用力，久久為功，打造與當前經濟發展模式相適合的職教創新體系，開創我省職業教育“一校一特色”的嶄新局面，為社會發展提供強有力的支撐！

（作者單位：江蘇省昆山花橋國際商務城中等專業學校）