幼兒體操對體育安全風險管理影響機制的實驗研究

閆曉

1. 前言

幼兒體操是以幼兒身心全面發展為基礎，以培養幼兒健康身體，發展幼兒身體靈活性協調性為目的，提高幼兒審美情趣為最終目標而進行的一種集體育和藝術為一體的教育。

中華人民共和國教育部頒布《幼兒園教育綱要》中指出：“體育是促進幼兒全面發展的重要手段，開展豐富多彩的戶外游戲和體育活動，用幼兒感興趣的方式發展基本動作，培養幼兒良好的意志品質，個性品質，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。”《幼兒園教育指導綱要》：“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位……要根據幼兒的特點組織生動有趣、形式多樣的體育活動，吸引幼兒主動參與。”根據《國民體質監測公告》公布的數據顯示，當前我國少年兒童的體質狀況令人擔憂：城市3—6歲幼兒的速度、柔韌性和協調性等方面的狀況呈弱化趨勢；但是體育活動的開放性、自主性、豐富性以及游戲個體之間交往的頻繁性，使得這一活動存在著諸多的危險因素和安全隱患。由于幼兒生活經驗不足，對不安全因素缺乏認識，加之現代許多家庭對孩子溺愛有余、培養不足的不當教育方式，在面對突如其來的意外事故時往往手足無措，而造成意外傷害。因此，很多幼兒園為了避免出現安全事故，因噎廢食，在開展體育活動時，給幼兒諸多的限制，使得幼兒沒有真正活動起來，更談不上活動密度、強度等問題。通過幼兒體操課程對幼兒加強安全教育，傳授一些自我保護技能，是幼兒體育活動中必不可少的教育手段。

2. 研究對象和方法

2.1 研究對象

選擇西安市西安電子科技大學幼兒園120名中班兒童為研究對象，按照多階段分層抽樣的方法, 按性別分層采用簡單隨機抽樣的方法抽取兒童組成實驗組與對照組。其中實驗組 60名，男27名，女33名；對照組60名，男 25名，女35名。

2.2 實驗操作設計

實驗于 2016年3月—2016年7月期間進行，實驗組采用每周3節幼兒體操課程，每次40 min。練習內容：柔韌、跑跳、前后滾翻、側手翻、幼兒體操規定套路中班徒手操等。對照組的體育教學在已開設活動課中得到體現，以下簡稱綜合活動課程。活動課時間段內不包括與身體練習無關的課時。兩組總課時完全相同，所不同的是實驗班的3節幼兒體操課時間，對照組仍在上綜合活動課程。為保證實驗的有效性，實驗前對實驗設計方案的有效性征詢了8位相關專家的意見 (其中教授6名，副教授2名)，具體評價結果如表1，信度檢驗采用重測法，兩次測試結果相關系數 R= 0.87。

2.3 研究方法

2.3.1 文獻研究法：查閱大量的相關資料，為科學研究提供理論依據。

2.3.2 訪問調查法：對幼兒園的老師、學生及家長進行訪問,了解訓練結果。

2.3.3 比較法：將幼兒園的學生隨機分為對照班和實驗班，同時進行各項指標測試。實驗班經過5個月訓練 (每周訓練三次) 后, 再測試各項指標，把各項指標進行對比、分析、評價。

2.3.4 數理統計法：將所得的各項數據, 用統計學的方法進行統計計算。

3．結果與分析

3.1 幼兒體育教育中所存在的問題

3.1.1 體育教育觀念僵化過分重視技能傳授。盡管素質教育全面推行已有多年,但傳統的應試教育的陰霾仍沒有散盡，在根深蒂固的應試教育觀念的影響之下，幼兒教育存在著嚴重的小學化傾向，扭曲了幼兒教育的本質，使幼兒教育完全功利地淪為小學教育的前沿拓展。在體育教學活動安排中, 教師過分注重動作技能的傳授，而忽略了對幼兒體育活動興趣和良好體育習慣的培養。過分的重視技能傳授只能過早地限制幼兒智力的發展，影響幼兒的個性形成，舍本逐末,無法達到體育教育目的。

3.1.2 幼兒體育教學活動設計缺乏難度，體育活動不具挑戰性。盡管教師與幼兒朝夕相處，管理和照顧幼兒的日常飲食常規，很多體育活動也需要教師與幼兒共同合作完成，但諸多客觀因素卻造成了教師對幼兒學習需求，了解程度大大降低，教師并不了解幼兒的身體發展水平也不清楚幼兒真正的學習需要，只是刻板地按照教學大綱將知識教授給學生，不根據幼兒實際情況對大綱內容進行修改和升級，所設計的活動多半缺乏難度，幼兒很容易便能夠達到目標要求，體育活動沒有絲毫挑戰性。這樣的體育教學不僅不能夠充分挖掘幼兒的潛能，也不能吸引幼兒的注意力，幼兒很快就會對簡單的重復活動感到厭倦，注意力分散，無法認真投入鍛煉，體育鍛煉效果不好。

3.1.3 教師過分保護幼兒，束縛幼兒全面發展。幼兒的安全是幼兒體育教育中需要考慮的首要問題，幼兒無法控制自己的行為，這便要求體育活動中教師要時刻關注幼兒的安全。于是為了確保安全，教師往往時刻小心謹慎，將幼兒的行為設定在安全范圍內，一旦超出這個范圍教師就進行限制和制止。毋庸置疑，教師的謹慎和負責給幼兒的安全提供了有力保障，但如此一來就大大限制了幼兒的自主行為，在無意識間束縛了幼兒的創新思維，體驗創新的機會。不僅如此，教師將過多的將注意力放在幼兒的安全保障上，便沒有足夠的精力來關注幼兒在體育活動中所表現出的情感需要，這會讓幼兒有種被忽視的感覺,不利于他們健康的心理發展。

3.2 幼兒體操課程目標體系的形成

3.2.1 體育的生物效應使我們把幼兒體操課程目標理解為：促進幼兒正常的生長發育；形成正確的身體姿勢；改善幼兒器官系統的機能, 發展身體素質 (靈敏、柔韌、速度)和基本活動能力(如：走、跳、攀 、爬、投等)；提高機體對環境的適應能力、應變能力和對疾病的抵抗能力等。

3.2.2 體育心理效應使我們把幼兒體操課程的目標理解為：促進幼兒非智力因素的發展，其內容有：培養幼兒對活動的興趣，培養自信心, 增強預見能力，鍛煉意志力, 培養勇敢精神，克服困難，努力完成體育活動任務等。

3.2.3 體育的社會效應使我們把幼兒體操課程活動的目標理解為：在體育活動中, 幼兒與環境中的人 (教師、同伴)和物 (自然物、玩具、器材等)發生交互作用, 學習扮演社會角色, 培養角色意識, 學習對人、對事、對物的正確態度, 養成良好的品德行為和習慣。

上述三項目標相互滲透, 相互影響, 相輔相成, 各有側重, 指導幼兒體操課程的方向, 影響幼兒的身心發展。三項目標中蘊含著一個共同的內容：發展幼兒活動能力、提升幼兒身體素質，增強對突發應急事件的應變以防范意識，從而降低生活中意外傷害事件的發生。

3.3 幼兒體操對兒童體質的影響

坐位體前屈，測試軀干、腰、髖等部位關節、肌肉和韌帶的柔韌程度，以此來反應人體伸展性和柔韌性,體現身體的柔韌素質。表2顯示兩組兒童柔韌性測試結果 P<0.05，下肢力量測試結果 P<0.01，分別說明幼兒體操訓練對兒童的柔韌性及下肢力量提高具有顯著性。

表2 實驗后實驗組與對照組兒童身體素質指標比較 (X±S)

注: P<0.05，P<0.01

3.3.1 對兒童下肢力量的影響

縱跳屬于力量素質，測試兒童的下肢力量，在一定程度上反映兒童身體的控制力。肌肉力量的強弱和肌肉的形態及工作有關,也和神經系統對肌肉活動的調節能力有關，實驗結果顯示幼兒體操可以有效地鍛煉兒童腿部肌肉，極大地提高兒童下肢力量。通過幼兒體操中不同的跑、跳練習使其肌肉生理橫斷面積增大，運動中下肢關節的角度更加合理，有利于腿部肌肉力量的最大發揮。對照組兒童按照幼兒園常規教學進行(戶外散步，活動性游戲或自由活動等)其關節活動范圍和身體活動量均不夠大，因此兒童腿部大肌肉群在以上活動中得不到很好的鍛煉。

3.3.2 對兒童柔韌素質的影響

柔韌素質是指運動時關節運動的幅度或范圍的能力。柔韌素質對于幼兒體操項目非常重要, 許多幼兒體操動作的完成離不開良好的柔韌性如：平衡、劈叉、橋、大踢腿等。因此在幼兒體操中柔韌素質是體操動作質量提高的關鍵。兒童由于骨骼系統軟骨組織比成人豐富, 肌肉、肌腱和韌帶有較大彈性，幼兒階段練習體操需要經常性重復伸拉肩髖等部位，使關節周圍肌肉、韌帶組織的伸展性提高，從而發展關節的柔韌性。幼兒體操訓練能夠快速提高兒童身體各關節、部位的靈活性和柔韌性。

3.4 通過幼兒體操課程有效規避安全風險的具體策略

3.4.1 體育教學活動中的運用

幼兒體育教學活動中，隊列練習和徒手體操是必不可少的內容之一。根據幼兒的具體情況及教學內容安排、場地器材情況選編不同的動作進行練習，可增強幼兒的四肢和軀干靈活性，動作協調性。在幼兒體育教學活動中，有選擇的進行幼兒基本體操的練習，就可達到發展身體素質的目的。

3.4.2 早操中的運用

在早操中選擇相應的操節進行練習，能振奮精神、增強活力，提高活動效率、促進身體各部位均衡發育。徒手、輕器械體操綜合了各種走、跑、跳、轉體、平衡等基本步伐，能促進兒童動作協調、靈敏、柔韌等身體素質的全面發展，并能發展空間方位知覺、節奏感及肌肉控制能力。

3.4.3 戶外活動和運動會中的運用

隨著幼兒園各種活動的增多，幼兒體操表演成為一個重要項目，幼兒園運動會中也經常進行基本體操表演和比賽。通過集體的操練，培養集體主義思想、榮譽感、勇敢、頑強的毅力。在表演或比賽中，幼兒能夠隨時注意隊形的變化和動作的整齊性，對提升幼兒專注度和觀察事物的能力有極大的促進作用，有助于幼兒在從事教學活動或社會活動中對危險狀況有提前判斷和預知能力，及時發現安全隱患從而規避風險。

4. 結論

在幼兒園開展幼兒體操課程是遵循了幼兒生長發展規律的黃金期，對幼兒心智、體能、身體靈活性、反應能力的塑造和培養至關重要。幼兒體操是以幼兒身心全面發展為基礎，以培養幼兒健康身體,發展幼兒身體靈活性、協調性為目的，提高幼兒審美情趣為最終目標而進行的一種集體育和藝術為一體的教育，是促進幼兒身心健康發展的有效途徑。特別是通過幼兒體操課程對幼兒力量素質和柔韌素質提升顯著，是避免幼兒在體育活動中發生安全事故的有效手段。

4.1 幼兒體操訓練有利于提高兒童以肌肉本體感受器和前庭系為主的閉眼平衡能力，提高兒童下肢力量、動作反應速度和柔韌性。

4.2 通過幼兒體操學習提高幼兒身體素質，發展身體協調性和靈活性，增強安全意識，提升幼兒在突發意外時自我保護的能力，減少意外事故的發生機率，降低運動安全風險值。

4.3 通過課題研究，提升幼兒教育管理者以及幼兒家長對幼兒體操的認知水平，為普及幼兒體操進校園做好理論基礎研究。

4.4 通過研究確立幼兒體操在幼兒園體育教學活動中的重要地位，能夠引起相關教育行政部門的重視，為幼兒園配備體育專業教師，大力推行幼兒體操進入幼兒園，發揮幼兒體操強大的社會功能。