淺談圖書管理工作在校園文化建設(shè)中的作用

杜桂梅

摘 要：十八大報(bào)告指出：文化是民族的血脈，是人民群眾的精神家園。我們學(xué)校黨支部歷來重視校園文化建設(shè)。2003年，學(xué)校把“構(gòu)建文化校園”寫進(jìn)了三年發(fā)展規(guī)劃。2010年又把“文化引領(lǐng)”寫進(jìn)了學(xué)校發(fā)展規(guī)劃。而圖書館作為知識(shí)的載體，在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著不可忽視的作用。

關(guān)鍵詞：圖書管理；校園文化；建設(shè)

競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)發(fā)展。校際之間深層次的競(jìng)爭(zhēng)必然是文化的競(jìng)爭(zhēng)。提升校園文化，就是提升學(xué)校生存發(fā)展的軟實(shí)力。

學(xué)校圖書管理工作，是校園文化建設(shè)的重要組成部分。在工作實(shí)踐中我體會(huì)到：圖書管理，在校園文化建設(shè)中，至少有下面幾個(gè)方面的作用。

1 環(huán)境育人的作用

為接待師生借閱，我給自己規(guī)定：每天下班之前必須做完兩件事：對(duì)書庫(kù)、辦公室、閱覽室的木地板、書柜、桌椅、窗臺(tái)等過水清掃；對(duì)圖書進(jìn)行分類整理。閱覽室、書庫(kù)、辦公室衛(wèi)生一律做到窗明幾凈，圖書擺放井然有序。第二天上班的第一件事，就是對(duì)上述工作進(jìn)行再次檢查，如有遺漏，及時(shí)彌補(bǔ)。我的用意是：讓進(jìn)來的人享受“精神修養(yǎng)圣地”的洗禮。

2 師生行為習(xí)慣引領(lǐng)的作用

我給自己規(guī)定：待人彬彬有禮，講話和風(fēng)細(xì)雨。

對(duì)學(xué)生的要求：進(jìn)圖書館、閱覽室，要排隊(duì)，遵守秩序，保持安靜。

有個(gè)別低年級(jí)孩子，第一次進(jìn)學(xué)校圖書館、閱覽室，不懂規(guī)矩，在樓道大聲喧嘩，不遵守秩序。我就告誡他：“這是讀書的地方，你的行為舉止要像個(gè)讀書人。想干別的就請(qǐng)到該去的地方。比如想練“把式”就請(qǐng)去操場(chǎng)。”一般情況下，再淘的孩子，聽了這話也會(huì)嚴(yán)肅莊重起來。

我的目標(biāo)是：讓進(jìn)來的人感受什么是儒雅、高貴；讓從這里出去的人知道，圖書館是一個(gè)特別講究秩序的地方；讀書人要有自己的行為準(zhǔn)則；如果有人把圖書放錯(cuò)了地方，他自己會(huì)覺得不好意思。

3 促進(jìn)學(xué)生讀書習(xí)的慣養(yǎng)成

為讓學(xué)校圖書資源充分發(fā)揮其作用，我們建立了學(xué)生借閱管理網(wǎng)。第一步，把學(xué)校圖書進(jìn)行分類，打印清單。第二步，按年級(jí)向?qū)W生推薦書目，請(qǐng)各年級(jí)語(yǔ)文老師幫助指導(dǎo)學(xué)生選書。第三步，由各班圖書干事到書庫(kù)借書。輔助步驟：征求語(yǔ)文老師的意見，將新課標(biāo)規(guī)定的書目放在學(xué)校閱覽室供學(xué)生閱覽，讓同學(xué)們了解學(xué)校圖書館的藏書情況，在閱覽時(shí)間沒有讀完，可以借回家接著讀。

為將讀書活動(dòng)落到實(shí)處，我們請(qǐng)各年級(jí)語(yǔ)文老師協(xié)助指導(dǎo)學(xué)生選書、閱讀、寫讀后感；爭(zhēng)得學(xué)校德育處的支持，對(duì)各班、各個(gè)年級(jí)的讀書活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，由德育為讀書之星、讀書活動(dòng)星級(jí)班級(jí)、星級(jí)年級(jí)頒獎(jiǎng)。

4 為教師終身學(xué)習(xí)提供支持

新頒布的《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師要做終身學(xué)習(xí)的典范。要有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)和能力。

作為圖書管理員，首先我們自己要刻苦學(xué)習(xí)，多讀書，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù)，對(duì)學(xué)校書庫(kù)的各類圖書了如指掌。同時(shí)還要注意留心師生的不同需要，了解有哪方面的圖書不能滿足師生閱讀學(xué)習(xí)的需要，以便在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候向?qū)W校提出建議，增加學(xué)校圖書庫(kù)存量。例如，在一次與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)閑聊時(shí)獲悉：學(xué)校有一筆資金，領(lǐng)導(dǎo)們正在考慮讓其花在適合的地方。我抓住機(jī)會(huì)，向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)建議：為書庫(kù)補(bǔ)充新書。校領(lǐng)導(dǎo)欣然同意。接下來，我拜訪學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部，請(qǐng)教語(yǔ)文老師，征求教工團(tuán)、工會(huì)意見，最后按照需求對(duì)所需書目進(jìn)行排隊(duì)，上呈學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行審批。此工作還在繼續(xù)，不出意外，我校圖書館將購(gòu)進(jìn)一批最受干部師生歡迎的新圖書。

由于我們的工作積極主動(dòng)，得到校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持和全校師生的積極配合。進(jìn)而在學(xué)校黨支部的支持下，創(chuàng)建了“葛沽一中博學(xué)讀書會(huì)”。 學(xué)校的民進(jìn)支部、教工團(tuán)支部通過組織活動(dòng)，定期進(jìn)行讀書心得交流。由學(xué)校工會(huì)，評(píng)選出教師讀書之星，在學(xué)校的“教師成長(zhǎng)論壇”上進(jìn)行心得交流。學(xué)校教科處、語(yǔ)文教研組更是利用教研活動(dòng)的時(shí)間，進(jìn)行專題討論：如何引領(lǐng)師生讀書、思考、指導(dǎo)實(shí)踐。總之，通過我們的穿針引線、牽線搭橋，讓老師們行動(dòng)起來，積極參與到讀書活動(dòng)中來，其結(jié)果，既提高了我們自己的組織能力，又促進(jìn)了學(xué)校讀書活動(dòng)的開展，體現(xiàn)出圖書管理工作在校園文化建設(shè)中的積極作用。

5 輔助黨支部對(duì)教職工進(jìn)行心理疏導(dǎo)

經(jīng)過觀察，我們發(fā)現(xiàn)教職工讀書的原因有：娛樂休閑的需要、提高專業(yè)水平的需要、提高文化修養(yǎng)的需要、拓展知識(shí)的需要等。在工作中，我還發(fā)現(xiàn)，有一些教職工，心里有了矛盾，或工作有不順心的地方，喜歡到圖書室借書，試圖通過讀書解決心理矛盾。遇到這種情況，我就盡力與之溝通交流，向其推薦適合的書籍，我們共同閱讀，交流心得，共同提高，達(dá)到化解矛盾，增進(jìn)團(tuán)結(jié)的目的，為建設(shè)和諧校園作出積極的貢獻(xiàn)，受到學(xué)校黨支部的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

例如，我們發(fā)現(xiàn)有的青年教師在工作上有畏難情緒，我們就向他推薦《易經(jīng)》，共同觀看臺(tái)灣師范大學(xué)曾仕強(qiáng)教授如何解讀易經(jīng)。其中曾教授講的：“你存在的價(jià)值就是你能解決別人解決不了的問題。”這句話給我們留下了深刻的印象。有的青年教師對(duì)如何管理班集體有畏難情緒，我們向他推薦《韓非子》。有的老師對(duì)領(lǐng)導(dǎo)有意見或與同事發(fā)生矛盾，心里的疙瘩解不開，我們向她推薦《菜根譚》。有的青年干部想在管理方面有所建樹，我們向他推薦《橫空出世》。

在實(shí)踐中，我對(duì)校園文化建設(shè)有了更進(jìn)一步的理解。校園文化就是在學(xué)校這個(gè)群體中，其中的主流群體，有著共同的理想、信念，共同的價(jià)值觀、價(jià)值取向，有相對(duì)一致的行為準(zhǔn)則，共同的行為習(xí)慣。圖書管理工作，要力爭(zhēng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持，干部教師的認(rèn)可。通過我們的穿針引線，將民進(jìn)支部、教工團(tuán)、學(xué)生會(huì)、工會(huì)等組織，聯(lián)合起來，促進(jìn)其通力合作，以積極的態(tài)度開展閱讀、討論、心得交流等活動(dòng)，通過活動(dòng)，引領(lǐng)師生多讀書，讀好書，讓好書陪伴師生健康成長(zhǎng)，為構(gòu)建文化校園起到積極地推動(dòng)作用。