閱讀教學中指導學生理解字詞的幾種方法

謝正敢

摘 要：隨著教育教學改革的持續深入推進，閱讀教學的開展日益廣泛且其重要性正逐步顯現。但在小學低年級的實際教學中也隨之暴露出或多或少的問題，其中，對生字詞的理解就比較突出。筆者通過自己的實踐，總結了幾種實用的指導學生理解詞語的方法。

關鍵詞：閱讀教學；理解；字詞；方法

新的教育改革持續深入開展，閱讀教育正日益凸顯出其特殊而重要的地位，其基礎性作用也正日益受到教育主管和各階段教育工作者的重視！

小學生初入校園接受正式、規范的識字教育，其詞匯量處于起步階段，這就使得在課外閱讀中經常會碰到不認識、不理解的字詞，這些困難往往是他們進行課外閱讀的絆腳石。提高小學生的語文閱讀能力，很大程度上首先要提高其理解重點詞語的能力。掌握理解詞語的方法，就可以比較容易的掃除閱讀障礙，從而達到教學目的、運用方法、培養能力。下面淺淡筆者近年來歸納的指導學生理解詞語的幾種簡易方法，并力求在課堂教學中使他們掌握并運用這幾種理解字詞的方法。

1 析形索義法

所謂析形索義理解法，就是分析字形、偏旁部首，聯系句子而準確地說出詞的意思。如“竣工”一詞，我首先讓學生找出跟“竣”字形似的字，學生很容易就能找出如：俊、駿、峻。然后我進一步提問：為什么偏旁不同。學生回答因為“峻”，山字部是寫山的，用意形容大山的險峻陡峭，所以用“山”字做偏旁；“駿”則是用來描寫馬的等。那么“竣工”的“竣”為什么用“立”字做偏旁呢？學生很輕松地可以說出因為建筑物完工了，就矗立起來了。所以“竣工”一詞的理解學生就牢牢地記在腦中，并且教會他們在不認識字詞的情況下，盡可能地去準確地理解詞語。

2 析字解詞法

析字解詞法，是我們指導學生理解詞語的一種最根本的方法，即指導學生試著理解字面意思，再準確地說出詞的意思。如“贊嘆不已”一詞，先讓學生理解“已”的意思，學生均能踴躍發言，是“停止”的意思，然后再提問“贊嘆不已”又是什么意思呢？是稱贊不聽、贊嘆不止的意思。接著面對學生進行深層次理解，如聯系文本提問他們對什么“贊嘆不已”，為什么會“贊嘆不已”？從對文本的理解中體會一個詞的用法，再嘗試造句。通過這樣做，不僅使學生對字詞進行了深刻的理解，還能學會在適當的時候對所學到的詞進行準確地應用。

3 換詞理解法

換詞理解，顧名思義是把甲詞換成乙詞甚至丙詞或更多，然后進行比較理解。教學中，通過換詞比較理解，也是培養思維的準確性的一個有效途徑。例如《家人》一文中的“哦，我們，我們總能熬過去的！”在這句話中，要指導學生準確理解關鍵詞“熬”在句子中的意思，可進行換詞比較：這個“熬”字還可以用哪些詞來替換呢？學生提出可以用“度、維持、挨”這些詞替換。通過一起比較理解，學生認識到，這些詞都不能替換，因為只有“熬”字更能確切、生動地表現出漁夫一家生活艱辛的程度，從而達到理解“熬”一字的意思。

4 看圖理解法

看圖理解詞語，首先要指導學生學會看圖，從圖片中準確地提取出有用的信息，然后使用自己的語言準確敘述圖意。這種看圖理解法能培養理解詞語的全面性。如《將相和》一文中其中一個“負荊請罪”的情節，我首先讓學生看圖，然后思考圖中的人物是誰？他們在干什么？他們為什么要做出這個動作？廉頗為什么背上荊條到藺相如家請罪？然后指導學生從文中找出說明“負荊請罪”意思的句子。通過看圖，學生能對復雜的詞語化繁為簡，輕松地理解詞語意思。

通過上述幾種方法的實際應用，很好的解決了同學們在閱讀中對字詞理解的困難，提高了同學們的自主閱讀能力。小學生剛開始真正意義上的讀書、學習，作為他們的啟蒙老師，我們不能讓簡單的字詞成為他們學習道路上的絆腳石，要積極幫助他們解決閱讀中遇到的實際問題，并交給他們解決問題的方法，培養他們的閱讀興趣、習慣，促使他們有一個良好的學習生涯的開端。