關于縣級黨校加強干部黨性教育的幾點思考

夏明杰

摘 要：本文通過對新時代縣級黨校加強黨性教育工作實踐的簡要概括，對目前加強基層黨員干部黨性教育存在困境的分析，提出了個人的幾點思考，對進一步增強基層黨校加強干部黨性教育的針對性實效性、創新培訓方式、提高培訓質量具有一定的借鑒意義。

關鍵詞：黨性教育；實踐困境；思考建議

習近平總書記指出，黨性教育是共產黨人修身養性的必修課，也是共產黨人的“心學”。開展好黨性教育，對于黨員干部堅定理想信念，補足共產黨人精神上的“鈣”，堅定中國特色社會主義“四個自信”，具有重要的現實意義。新時代新任務，黨和國家事業的發展對黨校工作提出了新要求，為更好地發揮縣級黨校在加強基層領導干部黨性教育方面中的職能作用，各地黨校都在黨性教育的內容與形式上進行了多方面的探索和實踐，有效提升了黨性教育的質量，但，另一方面仍存在一些問題需要突破。

1 縣級黨校加強干部黨性教育的基本情況

進入新時代，黨中央對黨校新形勢下的工作提出了新要求，各級黨校都在認真貫徹落實習近平總書記在全國黨校工作會議上的重要講話精神和按照《中國共產黨黨校工作條例》要求。緊緊圍繞“從嚴治校、從嚴施教、從嚴管理”的總要求，堅持“黨校姓黨”原則，積極工作，主動作為，著力提高黨員干部黨性修養，充分發揮黨校“熔爐”作用，取得了新的成果。一是堅持正確政治方向，始終與黨中央保持高度一致。各地黨校都能把“黨校姓黨”作為辦學的第一要求，在思想上、政治上、行動上同以習近平同志為核心的黨中央保持高度一致。教學科研咨政及管理服務的一切活動都堅持黨性原則、遵循黨的政治路線，堅持做到黨的先進理論、黨中央的重大決策部署及時進教材、進課堂、入頭腦。對老百姓的重大關切問題深入研究、咨政參謀。對教學科研人員嚴格政治要求，著力增強教師的“四個意識”，嚴明政治紀律和政治規矩，堅持做到講壇論壇有紀律、學術無禁區，促進教研人員正確宣傳黨的理論和路線方針政策，加強教師學習教育，提高教學和育人水平。二是突出主課地位。始終把理論教育、黨性教育覆蓋黨校培訓的所有班次，各地黨校在各類干部主體班次辦學過程中，都能突出黨校的主業主課地位。在教學安排中，確保主業主課不低于班次總課時的70%.三是勇于創新培訓形式，增強培訓內生動力和實效性。各類主體班次，在班次計劃、課程設置中，就已對不同班次選擇不同的教學方式和培訓形式。在教學方法上，基本做到理論聯系實際，既有黨校課堂理論學習，又有組織學員到企業、產業結構示范點、重點工程項目建設地、科技示范點以及黨性、廉政現場教學基地等現場體驗，讓學員親臨其境、感悟經濟社會發展的巨大變化，開闊其視野，培養其世界思維，激發黨員干部干事創業的緊迫感、責任感和使命感。四是強化后勤服務工作，確保培訓環境安靜優美。目前全國各地縣級黨校的校舍軟硬件設施都能按標準要求建設，校園環境、基礎設施配套齊全、電教設備、培訓經費大力保障，確保各類主體班次有個舒適安靜的學習環境。

2 加強黨性教育的實踐困境

基層黨校高度重視加強黨性教育，積極探索干部加強干部黨性教育的有效途徑，在各類主體班次學員中進行了黨性教育的有益嘗試。盡管如此，對照當前干部黨性教育的新形勢和新要求，在實踐中仍有些亟待解決的實踐困境。

一是在組織管理上，存在重任務輕實效、重數量輕質量的現象。為了完成每個主體班次的理論教育和黨性教育的課時學制，從培訓項目籌劃到最后結束，往往前緊后松，對培訓的針對性、適用性以及培訓的質量和實效缺少跟蹤調查、對比分析，客觀上制約了培訓質量的提高。

二是部分縣級黨校在開展黨性教育時，教學與實際結合得不夠緊密。具體體現在教學的領導力、引導力、說服力還不夠強。

三是縣級黨校黨性教育師資力量普遍不足。當前縣級基層黨校幾乎沒有專職黨性教育的教師，隨著高校教育體制改革，很多高校專業設置趨于市場化和功利化，黨史黨建專業畢業的生源越來越少，報考黨校的因待遇政策等問題卻少之又少，而且上級黨校關于黨性教育的專業師資培訓、進修基本沒有安排。

四是在開展黨性教育的實踐中，導向與鼓勵不能完全匹配。對黨性教育、黨性修養的考核，有時還缺乏剛性規范和科學的實施辦法，同時黨性修養考核的標準與干部的獎懲、選拔任用結合得不夠緊密。

3 縣級黨校加強黨員干部黨性教育的思考

一要強化組織管理，增強黨性教育的針對性實效性。管理上做好頂層設計，統籌謀劃，深入調查研究，按需培訓。堅持做到事業需要和個人需要相結合，將培訓由任務性培訓向任務性和實效性培訓相結合的轉變。根據干部受訓狀況，建立干部教育培訓檔案，及時跟蹤了解干部培訓狀況；深入開展分層分類培訓，認真研究不同領域的干部群體特點、行業要求和干部崗位特點、職責要求、成長目標，把重點放在通過培訓，切實提高干部馬克思主義理論水平，增強黨性修養，提高實際工作能力和本領。

二要強化黨性教育的引導力，促進教學與實際的緊密結合。黨校應在干部黨性教育中強化領導力，從源頭上幫助引導學員把握馬克思主義真諦，優化思維方式，同時還要把黨性教育課教學與干部的多元化思維、個性化需求結合起來，著重解決黨員干部的“現實困境”與“本領恐慌”、黨性教育要理論聯系實際，學會善于聯系，依靠和引領黨員干部，緊密聯系國內國際實際、本地區本部門實際，大力“在結合上”做文章、下功夫，提高運用理論研究分析問題和解決現實問題的能力。

三要加大培養力度，建設專兼職黨性教育師資隊伍。新時代對黨校專兼職教師提出了高標準要求，明確黨校教師不是一般的知識傳授者，而是黨的理論、黨的信仰傳授者。既要懂得用黨的真理力量去引導人，又要靠教師自身的人格力量去感染人。教師自身首先必須要黨性強、師德師風純、教紀教規嚴。所以，各級黨校，特別是縣級基層黨校必須加大培養力度，選送中青年教師到上級黨校進修學習，到基層一線掛職鍛煉。建立教師知識更新、兼職教師聘任、名師認定等方面制度加以規定。建立并不斷更新師資網絡和師資庫，積極打造專兼結合、德才兼備、素質優良的師資隊伍，在教學實踐中積極培養黨校系統的師資力量，推動有豐富黨性教育經驗的領導干部參與黨性點評、黨性分析和黨性教育。

四要量化干部考核指標，促進獎懲與選拔任用緊密結合。把黨性教育貫穿于工作實踐中，是提高黨性教育的有效途徑。根據《國家公務員暫行條例》規定：“國家公務員在培訓期間的學習成績和鑒定作為其任職和晉升的依據之一”。在日常干部工作中，要不斷加大干部黨性修養、理論素養方面的考核力度，建立科學的考核指標體系，讓黨性修養和黨性教育考核在干部工作中充分體現，真正落地生根，進而形成正確的黨性修養考核指向和正確的選人用人導向。

參考文獻

[1]中央黨校《學習時報》

[2]習近平總書記《在全國黨校工作會議上的講話》