“互聯網+”背景下獨立學院會計學專業實驗教學存在的問題研究

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（天津商業大學寶德學院會計學系天津300384）

“互聯網+”時代的到來，給人們的生活方式帶來了巨大的影響。“互聯網+”是指互聯網與工業、商業、金融業等各行各業的全面融合，它不是簡單的兩者相加，而是讓互聯網與各行業深度融合，只有創新的“+”才能真正有價值、有意義。“互聯網+”會計應該以一種變革的思路，以互聯網為基礎設施和創新要素，與會計學專業實驗教學相結合，真正把互聯網信息技術應用在會計學實驗教學當中，創造出新的會計學實驗教學模式，以適應時代發展。

一、“互聯網+”背景下會計核算職能的變革

在會計核算職能方面，互聯網技術的快速應用，簡化了會計業務處理流程和程序。會計業務的處理流程分為確認、計量、記錄和報告。

在會計確認方面，變革一方面表現在電子票據、電子憑證等現代信息技術部分取代了手工填寫或者紙質版單據和憑證，例如隨著網約車的逐漸應用，電子憑證逐漸合法化；另一方面，在互聯網環境下，會計數據信息由傳統的紙質版載體逐漸轉變為硬盤、內存、網盤、云盤等磁性介質，相比紙質版憑證而言，磁性介質的財務數據在信息的產生、傳遞和保存過程中極大地方便了財務人員的處理效率，當然也存在受到攻擊的風險，例如篡改、丟失或者被截取等風險，但是可以通過技術手段，例如加密或者設置相應權限等手段加以規避。

在會計計量方面，變革主要表現在會計等財務數據的處理由原來的計算器、算盤等逐漸過渡到計算機，同時還可以實施遠程計算，使得財務人員從傳統的日常重復的業務中解脫出來，極大地提高了財務數據的處理效率和信息加工效率，使得不同公司之間、部門以及員工之間的數據處理、加工、信息共享不再受到地理、時間、人為的限制。

在會計記錄方面，變革表現在高效率、高集成的財務軟件系統（ERP、金蝶、用友等）和通訊技術的廣泛應用，提高了會計信息的記錄和數據傳遞速度，使得財務人員的工作重心過渡到對企業經濟信息尤其是財務信息的深入加工及分析上來，更專注于服務財務報告使用者的經營決策，為其提供高質量的信息支持。

在會計報告方面，變革主要表現在現代的信息技術和互聯網平臺的構建，打破了空間地域的限制。由傳統的獨立核算模式過渡到財務共享模式，財務共享平臺、行業監管平臺等一系列平臺的對接，建立了統一的數據標準和數據接口，有利于會計數據的跨平臺利用，同時也更加有利于財務報告使用者對企業經營信息的知情權。

二、“互聯網+”背景下獨立學院會計學實驗教學存在的問題

獨立學院主要為社會培養高素質的應用型人才。“互聯網+”背景下的高素質應用型人才，不僅要具備扎實的理論知識，更重要的是要具備相應的專業技能和綜合素質，從而降低會計學專業人才培養供需之間產生的矛盾。為適應社會發展需求，許多獨立學院都開設了會計學實驗課程，實驗教學已成為會計學教學的一個組成部分，但是，在實驗硬件設備投資、實驗課程體系設計、實驗課時分配等方面，還存在著一些問題。

（一）實驗硬件設備投資不足

會計學實驗教學的硬件設備主要包括計算機、交換機、服務器、網絡系統、投影設備、專業軟件、計算機系統軟件等。目前，許多獨立學院已經意識到實驗設備在會計學教學中的重要性，但是由于實驗硬件設備投資比較大，每個專業課程都需要配備專門的實驗教學設備，這對于獨立學院來說有些困難，許多獨立學院受投資資金來源渠道的制約，實驗硬件設備投入不足，嚴重影響了會計學實驗教學質量的提高。

（二）實驗課時與學生接受能力不匹配

獨立學院培養的是應用型人才，培養的學生專業知識度應高于職業技術學院，實際操作能力和專業實踐技能水平應高于研究型、教學研究型的普通大學，這樣才能突出獨立學院的特色。獨立學院的學生在招生時成績普遍較低，學生的自主學習與動手能力較差，所以在實驗教學課時安排上應該比一般普通本科大學的實驗課時要多。但是，目前獨立學院會計學實驗教學所占學時數比例較小，根本達不到實驗教學的效果；有的學校的實驗課時安排甚至比普通本科大學還少，實驗教學的課時數不足，造成學生動手實踐能力學習欠缺，實驗教學矛盾突出，實驗教學課時與學生接受能力不匹配。有的獨立學院雖然開設了足夠學時的實驗課，但由于學校實驗室軟件和硬件設施的投入不能保證學生有較好、較多的實驗機會，會計學實驗教學流于形式，自身的專業特色和辦學優勢無法凸顯，降低了學生的培養質量。

（三）缺少融合性會計學實驗課程

獨立學院的會計學模擬實驗教學主要由手工會計學模擬實驗、會計學軟件模擬實驗、財務管理模擬實驗、審計模擬實驗組成。在教學過程中，這些專業實驗課程都有各自的教學目標與實驗任務，在教學內容與實驗時間的設計上缺少融合性，例如：手工會計學模擬實驗與會計軟件實驗、會計模擬實驗與財務管理模擬實驗，在時間和內容上的脫節使得學生不能很好地理解二者之間的聯系與區別，不利于學生加深對會計學專業理論的理解。

三、“互聯網+”背景下會計學實驗教學改革的對策

（一）加大實驗硬件設備的投資

若要將“互聯網+”應用型人才培養目標落實到位，必須加大對教學儀器設備的投資力度，先進的實驗硬件設備是培養應用型人才動手操作能力、創新意識和創新精神的必備物質條件，可以激發學生的學習興趣，提高學生參與實驗教學的積極性。隨著信息技術的不斷發展，任何一項學術研究所涉及到的信息量都是巨大的，所需要的設備也是高度精密的，師生若在缺少科研信息資源與實驗設備的情況下，不可能做出有價值的研究成果。所以，獨立學院必須加大實驗硬件的投入，如計算機、網絡等。加強實驗設備共享平臺的建立，整合實驗設備資源，實現優勢互補，互惠互利，資源共享，為提高實驗教學質量打下良好的物質基礎。

（二）設置科學合理的會計學實驗課時

在“互聯網+”時代，會計學專業要從實際情況出發，適當地調整會計學實驗課程的結構，這樣才能更好地提升學生的實踐能力。獨立學院要根據培養目標、會計學專業教學目標、學生的就業實際情況，科學合理地設置一套完善的會計學實驗教學體系，提高會計學實驗教學水平，提升學生的實際操作能力，調整會計學理論知識與實踐教學的課時比例，增加會計學實驗課程和實驗課時，從而保證學生有充足的時間完成有一定創新性的實驗內容，解決會計學實驗教學與現實環境相脫離的現象，從而提高人才培養質量。

（三）增加融合性會計學實驗課程

融合性會計學實驗課程是指 “互聯網+”背景下，設計一門能將財務會計學、會計信息化、稅務、財務管理、審計等各專業實驗課程內容有機結合的綜合實驗，形成一門獨立的新型實驗課程。通過融合性會計學實驗課程的學習，可以把學生在課堂上學到的分散的會計學理論知識系統化、整體化，學生更容易感受到會計學專業知識在專業學習中的作用和意義，從而增加學生學習會計學專業課程的興趣和動力。在融合性會計學實驗教學中，通過動手操作、實驗、探究等多樣化的實驗教學形式，改進過去那些操作不完善的實驗項目和方法，培養學生的科學思維能力、操作技能和團結協作精神，促使學生樹立規則意識，養成良好的職業素養，為學生今后就業打下堅實的基礎。

四、結論

互聯網給人們的生活方式帶來了巨大的影響，它不再是一種單純的技術手段，而是一種全新的思維方式，隨著“互聯網+”的迅速發展，傳統的教學理念、方式、內容、手段及教學組織形式等已不適應社會發展需要，互聯網與實驗課堂教學的融合，已成為教育模式變革的方向。獨立學院應探索應用型人才培養模式的路徑，保證會計學實驗教學質量，提高獨立學院學生的實踐能力。