“體育文化人”理念下體育專業(yè)大學生的培養(yǎng)策略研究*

田茂林

?

“體育文化人”理念下體育專業(yè)大學生的培養(yǎng)策略研究*

田茂林

（吉首大學體育科學學院，湖南 吉首 416000）

圍繞“體育文化人”理念提出正確把握“體育文化人”理念，體育文化建設(shè)與人才培養(yǎng)相融、遵循體育文化發(fā)展與教育規(guī)律和優(yōu)化體育專業(yè)課程體系、注重體育教學深化改革、深化體育文化人培養(yǎng)模式、科學開展體育實踐活動和提升體育文化人培養(yǎng)層次、加強體育師資隊伍建設(shè)等培養(yǎng)策略。

“體育文化人”；理念；體育專業(yè)；大學生；培養(yǎng)策略

在日常教學管理過程中，高校要立足“體育文化人”理念，全面、客觀剖析體育專業(yè)大學生培養(yǎng)中出現(xiàn)的問題，深化體育專業(yè)人才培養(yǎng)理論與實踐環(huán)節(jié)，促使學生在掌握體育理論知識、基本技巧、戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)等過程中有效培養(yǎng)思想道德、專業(yè)文化與身體素質(zhì)，成為新時期所需的體育文化人，實現(xiàn)全面發(fā)展，提高自身體育專業(yè)人才培養(yǎng)整體水平。

1 “體育文化人”理念

體育是不可輕視的重要文化載體，也是傳播文化的重要窗口。作為文化現(xiàn)象之一，體育文化有著獨立的形態(tài)以及價值，其產(chǎn)生、變化和社會有著密不可分的聯(lián)系，在不同歷史階段，體育會呈現(xiàn)出不同的特征。隨著政治、經(jīng)濟、文化三者發(fā)展速度加快，人們對體育有了更深層次的認識，呈現(xiàn)出多元化特點，體育具有的健身、娛樂兩大功能已成為人們關(guān)注的焦點。同時，體育運動中包含的團結(jié)協(xié)作精神、拼搏進取精神等會對人產(chǎn)生較大的影響，能夠有效增強學生民族凝聚力，培養(yǎng)愛國主義精神等，而體育文化屬于競技文化、道德文化，能夠有效培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展，也就是說，做體育文化人是培養(yǎng)學生全面素質(zhì)觀的關(guān)鍵所在，成為“德才兼?zhèn)洹⒁缘聻橄取钡母咚刭|(zhì)專業(yè)人才，而這離不開良好的體育教育教學。高校要注重體育“教育、娛樂、導(dǎo)向、育才”等多方面功能的發(fā)揮，有效培養(yǎng)學生思想道德與身體素質(zhì)，成為真正的體育文化人。此外，體育文化人屬于體育、文化二者產(chǎn)物，從事體育工作的同時能夠有效傳播體育文化知識，具備較高的科學素質(zhì)、人文素質(zhì)、思想道德素質(zhì)等。“體育文化人”理念符合新時期我國在素質(zhì)教育方面提出的具體要求，利于促進體育專業(yè)學生“德、智、體、美”全面發(fā)展，而不僅僅是掌握體育理論知識、技能技巧等。“體育文化人”理念下培養(yǎng)體育專業(yè)人才利于學生從不同角度入手深層次了解我國優(yōu)秀的體育文化，更好地傳承和發(fā)展體育文化，也能在應(yīng)用體育知識、體育技能技巧中提高自身修養(yǎng)以及專業(yè)理論水平，在多層次體育實踐中形成更多優(yōu)秀的品質(zhì)，擁有健全的人格，能夠從源頭上提高高校人才培養(yǎng)水平，實時推動素質(zhì)教育發(fā)展。

2 “體育文化人”理念下體育專業(yè)大學生的培養(yǎng)策略

2.1 正確把握“體育文化人”理念，體育文化建設(shè)與人才培養(yǎng)相融。

在體育教育教學過程中，高校要正確把握“體育文化人”理念，清楚素質(zhì)教育背景下“體育文化人”培養(yǎng)的內(nèi)涵、特征等，科學轉(zhuǎn)變體育專業(yè)人才培養(yǎng)理念，將“體育文化人”培養(yǎng)理念巧妙貫穿到體育課程理論和實踐教學中，使其和“以人為本”等現(xiàn)代化教學理念深度融合，科學設(shè)置“長、中、短”期體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將其落實到體育專業(yè)課程教學各環(huán)節(jié)，規(guī)范體育理論與實踐教學，促使“體育文化人”理念下的體育專業(yè)教學更加有效。在此基礎(chǔ)上，高校要以“體育文化人”理念為基點，加強體育文化建設(shè)，將其和體育人才培養(yǎng)相融，引領(lǐng)體育專業(yè)學生學習“自然科學”、“人文科學”等理論知識中準確理解、掌握體育教育科學、社會科學等方面知識，順利實現(xiàn)跨學科學習，不斷完善自身知識體系。高校可以將“體育文化人”理念巧妙融入到體育“教學、訓練、競賽”各環(huán)節(jié)，進一步深化體育文化建設(shè)，使其和體育專業(yè)人才培養(yǎng)深度融合，優(yōu)化體育人才培養(yǎng)模式，高效培養(yǎng)體育文化人。

2.2 遵循體育文化發(fā)展與教育規(guī)律，優(yōu)化體育專業(yè)課程體系。

高校體育專業(yè)“體育文化人”培養(yǎng)建立在良好體育專業(yè)課程體系基礎(chǔ)上。在培養(yǎng)“體育文化人”過程中，高校要全面、深入研讀并遵循體育文化發(fā)展規(guī)律、體育教育規(guī)律，綜合分析體育人才市場與就業(yè)需求，以具體化社會需求為導(dǎo)向，綜合分析各方面影響因素，結(jié)合自身立足“體育文化人”理念制定的體育專業(yè)人才目標，優(yōu)化體育專業(yè)課程體系。高校要從辦學條件、人才培養(yǎng)理念等方面入手，以“體育文化人”理念為基點，優(yōu)化調(diào)整設(shè)置的體育專業(yè)課程，合理增加或者刪減某些不合理的課程，深化體育專業(yè)課程體系，為體育專業(yè)教師進行體育課程教學提供有利保障。在體育課程教學過程中，教師要在遵循體育文化發(fā)展規(guī)律、體育教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上遵循學生發(fā)展規(guī)律，圍繞“體育文化人”理念下的體育專業(yè)課程體系，科學設(shè)置體育專業(yè)課程教學模塊，優(yōu)化體育理論與實踐教學關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，有效展開體育課程教學，在培養(yǎng)學生思想道德、人文等素質(zhì)中使其成為符合社會市場發(fā)展需求的體育文化人，順利實現(xiàn)體育文化人培養(yǎng)目標。

2.3 注重體育教學深化改革，深化體育文化人培養(yǎng)模式。

在“體育文化人”理念作用下，高校體育課程教學以及體育專業(yè)人才培養(yǎng)已被提出更高層次的要求，體育教學深化改革已成為一種必然趨勢，是深化體育文化人培養(yǎng)模式的關(guān)鍵點。在培養(yǎng)體育文化人過程中，高校立足自身各方面情況的基礎(chǔ)上結(jié)合體育專業(yè)課程教學現(xiàn)狀，通過多種有效的路徑深化改革體育教學，確保體育教學符合體育文化人培養(yǎng)具體要求，真正落實素質(zhì)教育理念。在深化改革體育教學過程中，教師要以“體育文化人”理念為導(dǎo)向，合理深化體育文化人培養(yǎng)模式，不能將傳統(tǒng)單一化人才培養(yǎng)模式引入其中，尊重各層次學生個體差異的基礎(chǔ)上，根據(jù)各層次學生認知水平、能力素養(yǎng)等，采取不同形式的人才培養(yǎng)模式，在多種人才培養(yǎng)模式作用下，促使各層次學生能力與素養(yǎng)都能有所提高，在內(nèi)化體育知識、技巧戰(zhàn)術(shù)中，形成良好的品質(zhì)，在傳承、發(fā)展體育文化中不斷進行實踐，真正意義上成為體育文化人。

2.4 科學開展體育實踐活動，提升體育文化人培養(yǎng)層次。

在培養(yǎng)體育文化人過程中，高校要立足“體育文化人”理念，結(jié)合各階段體育教學內(nèi)容，科學開展體育實踐活動，比如，體育競賽活動、體育知識大拷問、體育辯論會與影展，實時渲染體育文化人培養(yǎng)氛圍，鼓勵體育專業(yè)各層次學生參與其中，在進行多方面體育實踐中，科學應(yīng)用一系列體育理論知識，不斷獲取情感體驗，有效培養(yǎng)思想道德素質(zhì)、心理素質(zhì)、身體素質(zhì)等，實時提升體育文化人培養(yǎng)層次。在此過程中，高校要將“以人為本”理念融入其中，在體育文化人培養(yǎng)實踐活動中有效培養(yǎng)各層次學生“競爭、規(guī)則、協(xié)同、民主”等觀念意識，培養(yǎng)“合作、進取、關(guān)懷”等精神，具備現(xiàn)代化人文精神，樹立全面素質(zhì)觀。此外，高校也要注重校外體育實踐活動的開展，引導(dǎo)體育專業(yè)學生進行校外社會體育實踐，也可以當?shù)仄渌咝：献鳎餐_展以體育文化人”理念為切入點的體育實踐活動，科學銜接校內(nèi)外體育實踐環(huán)節(jié)，為體育專業(yè)學生提供更加廣闊的體育實踐平臺，在多樣化的體育實踐中不斷內(nèi)化社會價值觀念，規(guī)范自身各方面行為，在體育理論、實踐二者不斷作用下，成為真正的體育文化人。以此，最大化提高體育文化人培養(yǎng)層次以及體育專業(yè)教學質(zhì)量。

2.5 加強體育教師隊伍建設(shè)

體育教師隊伍建設(shè)是培養(yǎng)體育文化人的首要前提。在體育日常教學過程中，教師要圍繞“體育文化人”理念，結(jié)合各層次體育教師綜合素養(yǎng)高低，重新設(shè)置體育教師培訓目標、方案等，定期組織體育教師學習最新體育專業(yè)課程知識、體育文化知識等，準確把握“體育文化人”內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，掌握必要的體育理論知識。高校要開展不同形式的培訓活動，比如，專題講座、個體指導(dǎo)、經(jīng)驗交流，將“體育文化人”理念巧妙融入其中，便于體育教師在各方面培訓中巧用掌握的體育理論知識，包括體育文化知識，不斷提高自身各方面能力，具備較高的綜合素質(zhì)，能夠?qū)崟r深化“體育文化人”理念作用下的體育教學，提高體育教學整體水平，在體育理論、體育實踐深度融合中，不斷發(fā)展體育專業(yè)各層次學生思維能力，在提高各方面素質(zhì)過程中成為體育文化人，將新時期體育人才培養(yǎng)理念落到實處。此外，高校也要注重體育專業(yè)人才的引進，深層次優(yōu)化體育人才結(jié)構(gòu)，全面推進體育文化人培養(yǎng)工作，為體育專業(yè)人才培養(yǎng)打開全新的局面。

3 結(jié)語

總而言之，在體育專業(yè)教學過程中，高校要準確解讀“體育文化人”理念，將其和“以人為本”理念有機融合，遵循教育發(fā)展規(guī)律，深化改革體育教學目標、內(nèi)容、方法等，高效銜接體育“理論”、“實踐”兩大環(huán)節(jié)，將“體育文化人”理念滲透到體育專業(yè)教與學中，實時彰顯學生主體地位，提高體育實踐能力以及素養(yǎng)，培養(yǎng)大批高水平體育文化人。以此，科學解決體育專業(yè)教學中存在的問題，提高體育專業(yè)教學實效性，實時增強核心競爭力，走上可持續(xù)發(fā)展道路。

[1]趙蓉.新時期高校體育教學中滲透體育人文精神的價值及途徑研究[J].陜西教育（高教）,2014(10):52-53.

[2]張守忠.當前高校體育教學改革深化過程中存在的問題及對策研究[J].黑龍江高教研究,2015(8):52-55.

[3]龍佩林,周道平,劉少英等.從體育文化的邏輯結(jié)構(gòu)看"體育文化人"的培養(yǎng)[J].吉首大學學報（自然科學版）,2010,31(4):118-121.

[4]張小林,徐建波.“體育文化人”人才培養(yǎng)理念假說演化與CIS實踐——基于地方高校體育人才培養(yǎng)理念創(chuàng)新的實證觀察[J].管理觀察,2011(36):79-80.

[5]曹永躍.普通高校體育教學內(nèi)容設(shè)置存在的問題及影響因素分析[J].成都體育學院學報,2011,37(4):62-65.

[6]陳敏,徐曉琴.基于教育改革背景下高校體育文化人的核心競爭力培養(yǎng)策略研究[J].佳木斯職業(yè)學院學報,2014(11):133-134.

[7]林景紅.論高師體育專業(yè)大學生綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)[J].廣西師范學院學報（哲學社會科學版）,2013,34(2):92-96.

[8]黃愛武,董艷國.體育教學中培養(yǎng)普通高校大學生的綜合素質(zhì)問題研究[J].當代體育科技,2016,6(35):141-143.

Research on the Training Strategy of PE Majors Under the Concept of "Sports Intellectuals"

TIAN Maolin

(Jishou University , Jishou 416000, Hunan, China)

2017年度湖南省教育廳科學研究項目（17C1335）

田茂林（1976—），碩士，講師，研究方向：體育理論與實踐。