職業院校體育教師專業素質研究

張 虹

近幾年，我國的職業教育規模不斷擴大，為社會培養出了大批技能型的高素質人才，有力地推動了經濟社會的協調發展。目前，我國職業教育的發展正從規模擴張向內涵提升轉型，為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010—2020)》，增強職業教育的吸引力和創造力，逐步形成適應經濟增長方式的現代職業教育體系，我們必須要對職業院校的師資隊伍進行建設，使其在新的形勢下，通過努力加強自身專業素質的學習和培養，以適應職業院校不斷發展的教學任務。

1 研究目的

高職院校的體育教學作為職業教育的重要內容和組成部分,對學生素質的全面發展和身體健康水平的提高,具有獨特的作用,是職業教育的目標之一。體育教學的質量同體育教師的專業素質緊密相關。掌握職業院校體育教師應該具備什么樣的專業素質，這些專業素質涵蓋哪些內容以及如何提升職業院校體育教師專業素質，有助于體育教師的專業成長，有利于將體育教育與職業技能教育有機的融合起來，創建具有高職特色的體育課程，使其應該適應時代的要求，同時滿足“體育教育”與“職業教育”的雙重屬性。

2 職業院校體育教師專業素質的構成

體育教師專業素質是體育教師在一般素質基礎上形成和發展起來，表現在體育教學活動中對學生身心發展有直接而顯著影響的體育教師必備的專業品質。筆者曾對體育教師專業素質做過詳細的分析研究，本文中職業院校體育教師專業素質的構成是在經過專家討論認可的五大體育教師專業素質的指標構成上添加了職業教育的相關專業素質。這包含職業教育特色的五大部分相輔相成、缺一不可，共同構成了職業院校體育教師專業素質。

2.1 道德素質

職業院校體育教師的道德素質應該包括對黨的方針認可、對職業教育政策的認可、對學生的熱愛、對體育教育事業的熱愛以及目前的職業態度。職業院校的體育教師既要有對職業體育教育事業的真正熱愛和奉獻精神，還應對職業教育各個職業項目的職業道德有所了解和認同，針對學生職業特點,發揮體育教學獨特優勢,進行職業道德教育,幫助學生樹立職業理想。

2.2 身心素質

身心素質包括身體素質和心理素質兩個方面。身體素質包括速度素質、力量素質、耐力素質、靈敏素質和柔韌素質，良好的身體素質是職業院校體育教師開展體育教學、在教學中進行專業示范的基礎。心理素質包括：教師角色適應能力、情緒控制力、心理承受力、人際交往能力、自我意志力與抗挫折能力和展現自我的能力。職業院校體育教師具備良好的心理素質，才能在教學中體現的精力充沛、生機勃勃，才能以最好的專業心理狀態參與教學從而更好的影響教育學生。

2.3 知識結構

雄厚穩定的系統化的知識結構是一個教師專業素質優秀的標志，能夠影響教師水平的發揮,影響學生對教師的信賴感從而將直接影響學生的發展。職業院校體育教師的知識結構應當包括：普通基礎知識、體育人文社會學科知識、體育教育知識、人體科學知識、運動理論與技術和職業教育知識。

職業院校教學出發點是學生未來的職業發展。體育教學的實施者體育教師所擁有的知識結構一定包含：職業教育的目標、職業特點、職業方向規劃。加強對學生職業特點的研究，進

入職業院校體育教師的角色定位。依據不同專業的不同特點，針對學生未來職業方向在素養與素質上的要求,增設具有鮮明的時代特征,有利于學生積極性調動的體育課程內容，發展學生的身體素質(運動技能及體力)。在進行課程設置的過程中，充分掌握學生專業特點，開發適用學生職業發展的靈活、多樣的教學模式以滿足學生的上課需求。

2.4 能力結構

體育教師的能力結構是自身專業素質的外在體現，職業院校體育教師作為體育教育工作的專門人才，需要有建立在教師優化的知識結構和豐富的實踐基礎之上的能力結構，并且要有不斷完善自我的追求，要努力使自己的能力結構更加符合教育的需要。包括體育教學及評價能力、訓練比賽裁判能力、科研能力、創新能力和其他方面能力五個方面。

其中體育教學及評價能力包含根據專業需求制定教學計劃能力、 根據學生專業特點教學組織管理能力、編選具有職業實用性教學內容能力、準確優美示范能力、傳授健身方法知識能力、培養學生體育興趣能力、評價學生成績能力和自我教學反思能力。訓練比賽裁判能力在職業院校中因學生專業特長不同，在了解掌握各專業學生特長基礎上應包含組織運動隊的能力、組織訓練能力、組織比賽能力、制定訓練計劃能力、協調訓練與學習的能力以及各類競賽的裁判工作能力。其他方面能力是指處理偶發事件的能力、計算機操作運用能力、少數民族語言運用能力、專業知識同其他知識結合能力、外語閱讀理解與運用能力和電子儀器使用能力。

2.5 教育觀念

教育觀念是教師對教育問題最基本的看法和認識，是教師在對教育工作本質了解的基礎上對教育事業所持有的理想和信念，它指導和支配著教師的教育行為和實踐。體育教師具備先進的教育觀念對自身改進教學方法、手段以及教學實踐都有重要意義。職業院校體育教師的教育觀念包括：對素質教育的態度、對以人為本教育觀念的態度、對終生體育的態度、對教師影響學生發展的態度以及對職業教育的態度。職業院校體育教師應當樹立正確的教育觀念，認可職業教育，認識職業院校中體育教育的重要性。在教學時體現體育先進的教育觀念，根據學生專業特點、身心特點，通過激發學生興趣、開發學生運動潛能、具有可持續發展的運動項目，用學生樂于接受的方式引導學生熱愛體育，從多層次、多角度、多方位地培養學生終身體育能力。

3 提高職業院校體育教師專業素質的措施

本文將職業院校體育教師專業培養生涯分為職前、職初和職后三個部分，就三個部分的培養提出建議性措施，通過鞏固職前教育、重視職初培訓和加強在職提升獲得體育教師專業素質的整體提高。

3.1 鞏固職前教育

職前教育主要是指高校體育教師教育，包括師范院校體育專業教育、綜合性大學體育專業教育和體育院校的體育專業教育，職前教育是體育教師獲得知識的最主要階段。在這一階段可通過合理規劃課程體系，重視教育專業知識和體育專業知識以及健康保健知識等對提高體育教學質量有重要作用的課程，讓未來的體育教師不僅要知道該教給學生什么，更要清楚該怎樣去教才能取得最好的效果，讓其擁有專業化體育教師所獨有的知識、能力。通過增加教學實踐活動不斷地發現問題、解決問題，為今后走向工作崗位奠定實踐基礎。通過提高教育實習質量讓學生在校學習期間接觸基礎教育、培養教育實踐能力和鍛煉學生獨立工作能力，并與各專業同學相處的優勢對各種職業有初步的了解認識，把學校所學的理論知識，變成體育教育專業工作所需的具體知識。

3.2 重視職初培訓

入職之初是體育教師的一個過渡期，職業院校體育教師要利用這一階段學習職業教育相關知識，認識職業教育與普通中小學體育教育的差異，了解所在學校開設的專業內容和專業特點。通過職初培訓，應讓新教師明確作為職業院校體育教師的規范要求，完成從準教師到實際教師的角色轉換；實現由理論觀念到實踐應用的轉變；調整拓展知識結構，增加職業教育知識的學習，使體育教師的知識結構更加合理，使其具備符合職業院校體育教育的觀念、能力、心理等各方面的高層次要求。

3.3 加強在職提升

職業院校體育教師的專業發展注重的是其在整個職業生涯中所持續的專業發展和更新，在職學習是實現這一目標的重要途徑，也是培養出高職院校所需要的高質量體育教師的最重要部分。體育教師往往要通過實踐教學活動，才能真正認識到高職院校的培養目標具有專業性、實用性及定向性的特點，才能領悟到職業院校體育教學應有效促進學生職業技能的提高,突出職業特色與教育特點。

在這一階段，學校要靈活運用多樣化的培訓模式，安排結構合理,切合實際,保證課時,確定高質量的教材資源的培訓課程內容。給職業院校體育教師理論學習，實際觀摩與調研的機會，使培訓者通過學習,掌握更多的職業教育知識，具備更好地處理實際教學所存在問題的能力。另外，體育教師要主動和專業課教師互相溝通, 了解專業課教學內容, 觀摩學生學習、勞動的特點, 找出學生職業技術必需的職業體能及職業學習勞動對人體的影響, 抓住體育教學與職業技術相關的部分。同時還要注重自我更新知識能力和創新能力的養成，學習最先進的教育理念，形成自己獨有的教學特色，實現體育教師專業素質的可持續發展。