個性化健康教育對2型糖尿病患者生活方式、心理負擔及生活質量的影響效果觀察

喬 莉

（河南省科技大學附屬醫院黃河三門峽醫院，河南 三門峽 472000）

臨床上較為常見的慢性疾病就是糖尿病，其對患者自身的日常生活水平往往會造成直接影響，合理開展健康教育使得患者對自身疾病有著正確的認知，從而積極配合治療[1]。為分析個性化健康教育對2型糖尿病患者生活方式、心理負擔及生活質量的影響效果，本院展開相關研究，如下：

1 資料和相關方法

1.1 資料

選取2017年10月-2018年2月我院健康體檢的2型糖尿病患者148例，采用體檢時間順序奇偶數隨機分組，每組74例。實驗組患者中，男性43例，女性31例；年齡56-74歲，平均年齡為（65.81±3.64）歲；常規組患者中，男性45例，女性29例；年齡57-79歲，平均年齡為（66.79±3.57）歲。兩組患者的一般資料不存在明顯差異（P＞0.05），說明可進行比較研究。

1.2 方法

常規組實施常規健康教育，實驗組在常規健康教育的基礎上對患者實施個性化健康教育，具體方法如下：護理人員要結合患者實際情況，建立相關的健康檔案，對其個人信息以及病情情況進行記錄，同時制定健康教育計劃，通過電話回訪的形式詢問患者近期生活以及工作情況，同時在一定程度上告知其遵醫行為的重要性，并且及時將相應的病情追蹤卡發放到患者手中，對患者的每日服藥種類以及相應的劑量進行科學合理的記錄，將相關病情的變化情況記錄在冊，便于相關主治醫師能對相應的病情及時調整治療計劃，從而在一定程度上能充分了解相關病情，為患者早日康復提供可靠性保障[2]。

1.3 觀察指標

對比兩組患者的生存質量評分以及不良情緒

生存質量評分：以生存質量特異性量表（DSQL）為重要參照標準，生存質量較高：DSQL分值低于40分；生存質量中等：DSQL分值不低于40分，但是80分以內；生存治療較低：DSQL分值不低于80分.分數越低，教育方法越顯著。

不良情緒：采用焦慮自評量表（SAS）和抑郁自評量表（SDS）對比兩組患者的不良情緒，評分越低，教育方法越顯著[3]。

1.4 統計學方法

以SPSS23.0對數據進行統計分析，計數資料以n（%）表示，卡方檢驗。計量資料用（x±s）表示，t檢驗。對比有統計學意義參照P＜0.05。

2 結 果

2.1 兩組患者生存質量評分比較

實驗組（74例）患者教育前較高：中等：較低的比例為33:24:17，常規組（74例）患者教育前較高：中等：較低的比例為31:29:14，X2=0.3672，p=0.5445；教育后實驗組（74例）患者較高：中等：較低的比例為45:23:6，常規組（74例）患者較高：中等：較低的比例為42:17:15，X2=4.4949，p=0.0339。教育前兩組患者生存質量情況很相似（p＞0.05）,差異無統計學意義。實驗組采取個性化健康教育后，患者的生存質量評分明顯低于常規組，P＜0.05。

2.2 兩組患者不良情緒對比

實驗組采取個性化健康教育后，患者SAS評分以及SDS評分明顯低于常規組，P＜0.05，詳情見表2。

表2 兩組患者SAS與SDS評分對比（±s）

表2 兩組患者SAS與SDS評分對比（±s）

組別 例數 SAS評分 SDS評分教育前 教育后 教育前 教育后實驗組 74 57.4±8.3 38.1±7.4 53.7±6.1 38.1±4.4常規組 74 56.2±8.1 48.4±7.3 54.6±6.3 46.5±4.8 t-0.8900 8.5239 0.8828 11.0971 p-0.3749 0.0001 0.3788 0.0000

3 結 論

大量研究數據表明，早期2型糖尿病患者強化胰島素治療能顯著提升其自身的治療效果，并且在停藥期間合理控制相應的飲食能有效降低患者自身的胰高血糖素含量，改善相應的胰島功能，使其相應的高糖毒性得以有效緩解。對2型糖尿病患者采用個性化健康教育能讓患者了解更多的糖尿病知識，綜合考慮患者的實際情況，科學合理的制定健康教育方案，同時通過電話回訪等形式能積極主動的與患者進行溝通交流，強化其自身的管理，告知患者疾病治療的重要性，定時定量的服用藥物，并且在一定程度上能及時解答患者的疑難困惑，告知其要養成正確的飲食習慣，適當開展運動提高自身的免疫力，從而促進病情康復。除此之外，定期要開展健康教育講座，向患者發放健康知識普及的小冊子，使其對自身疾病有正確的認知[4]。

在本次研究中，實驗組患者實施個性化健康教育后，生存質量評分明顯低于常規組，SAS評分與SDS評分也明顯低于常規組，（P＜0.05）。由此可證：對2型糖尿病患者采用個性化健康教育能有效改善其自身的生活質量，使得患者血糖得以合理控制，紓解其自身的不良情緒，顯著提高患者的自我管理行為，具有臨床推廣應用價值。