中職計算機應用操作課程七步教學法

張永祿

摘要：中職教師的主要作用是“導”，引導學生自主學習，體現學生的“主體”地位。在計算機應用操作課程中如何體現“以學生為主體，以教師為主導”的教育理念？筆者通過多年的教學探索，將教學過程分為七個相互聯系的步驟，從任務驅動開始，以問題為導向，以達成任務為目標，充分調動了學生學習的主動性，較好地解決了學生的學習“主體”地位問題。

關鍵詞：主導；主體；任務驅動；七步教學法

中圖分類號：G424 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）23-0191-02

中職計算機應用操作課程實踐性強，多數教師實施了“教師演示講授-學生模仿練習”的教學策略，教師怎么做，學生跟著怎么做，教師“教”得多，“導”得少，在整個教學過程中，學生始終處于從屬地位，被動學習，效率低下。如何在計算機應用操作課程中將學習主動權交給學生，培養學生的自主學習能力，提升技能水平呢？筆者通過多年的教學實踐，在講授《Excel在會計中的應用》《財務軟件應用》等計算機應用課程教學中，將教學過程分為七個相互聯系的步驟，從任務驅動開始，以問題為導向，以達成任務為目標，較好地解決了這一問題。七步教學法的主要做法是：

1）布置任務，展示成果。教師課前搜集好案例和素材，將與教學內容緊密相關，且學生日常生活中經常遇到、見到過的案例作為操作任務，如銷貨清單的制作。布置的任務必須明確通過操作應達到的目標。如銷貨清單制作完成后，要能實現：日期的自動生成、根據產品編號自動生成產品名稱、規格、單位、單價等信息；……