張永祿
摘要:中職教師的主要作用是“導”,引導學生自主學習,體現學生的“主體”地位。在計算機應用操作課程中如何體現“以學生為主體,以教師為主導”的教育理念?筆者通過多年的教學探索,將教學過程分為七個相互聯系的步驟,從任務驅動開始,以問題為導向,以達成任務為目標,充分調動了學生學習的主動性,較好地解決了學生的學習“主體”地位問題。
關鍵詞:主導;主體;任務驅動;七步教學法
中圖分類號:G424 文獻標識碼:A 文章編號:1009-3044(2018)23-0191-02
中職計算機應用操作課程實踐性強,多數教師實施了“教師演示講授-學生模仿練習”的教學策略,教師怎么做,學生跟著怎么做,教師“教”得多,“導”得少,在整個教學過程中,學生始終處于從屬地位,被動學習,效率低下。如何在計算機應用操作課程中將學習主動權交給學生,培養學生的自主學習能力,提升技能水平呢?筆者通過多年的教學實踐,在講授《Excel在會計中的應用》《財務軟件應用》等計算機應用課程教學中,將教學過程分為七個相互聯系的步驟,從任務驅動開始,以問題為導向,以達成任務為目標,較好地解決了這一問題。七步教學法的主要做法是:
1)布置任務,展示成果。教師課前搜集好案例和素材,將與教學內容緊密相關,且學生日常生活中經常遇到、見到過的案例作為操作任務,如銷貨清單的制作。布置的任務必須明確通過操作應達到的目標。如銷貨清單制作完成后,要能實現:日期的自動生成、根據產品編號自動生成產品名稱、規格、單位、單價等信息;……