任務驅動
- 任務驅動式混合教學賦能高校課程思政研究
飛摘 要：在任務驅動引導下，混合教學模式為青年學生提供了更多實際應用參與途徑，使學生參與分析、管理的場景由日常生活領域拓寬至政治場域，讓課堂成為學生政治能力培養的實訓場。本文在剖析高校思政建設中存在的四大困境的基礎上，提出高校課程思政建設的推動路徑。將“任務驅動式”教學法與混合教學相結合，將思政元素融入到翻轉課堂中，設計了任務驅動式混合教學的翻轉課堂思政教學模式。以“宏觀經濟學”課程為例，通過兩輪行動研究對此模式進行設計、實施、驗證和完善。研究結果顯示，思
湖北經濟學院學報·人文社科版 2024年6期2024-07-13
- 基于真實問題情境 設計任務驅動學習
真實問題；任務驅動；項目式學習《義務教育數學課程標準（2022版）》建議：初中學段的綜合實踐領域，可采用項目式學習的方式，以問題解決為導向，整合數學與其他學科的知識和思想方法，解決與闡釋社會生活以及科學技術中遇到的現實問題［1］. 項目式學習強調以真實問題為載體，從解決問題需要出發，根據已有數學知識技能，提出學習任務，開展學習活動，綜合運用數學學科和跨學科的知識與方法解決問題，形成物化結果. 下面就以蘇州市項目化學習交流活動中一節展示課為例，談談項目式學
中學數學雜志(初中版) 2024年3期2024-07-09
- 高中歷史任務驅動教學實踐探索
于鴿摘 要：任務驅動教學是一種以任務為主線、教師為主導、學生為主體的教學模式，它能充分調動學生的學習主動性，促使學生在解決問題、完成任務的過程中進行相關的知識建構，該模式的應用有助于高中歷史教學效果的提升。本文以統編版高中歷史教材《中外歷史綱要》（上）《諸侯紛爭與變法運動》這一課的教學為例，探索高中歷史任務驅動教學的方法或策略，愿為廣大高中歷史教師提供微末參考借鑒。關鍵詞：高中歷史；任務驅動；教學課程標準強調，高中歷史教學應當樹立指向學生歷史學科核心素養的
高考·中 2024年7期2024-07-09
- “創意物化”視角下綜合實踐活動課程有效實施策略
，重點實踐“任務驅動”“精準實施”“跨域鏈接”“巧設支架”“立體評價”等策略，有效指導學生開展課程內容學習，提升學生核心素養。關鍵詞：創意物化；生本取向；任務驅動；學科鏈接；綜合實踐綜合實踐活動的學習目標分為價值體認、責任擔當、問題解決、創意物化等方面。其中“創意物化”目標直接指向學生實踐能力，更注重讓課程活動從普通的實踐活動升級到能激發學生高階思維的學習新樣態[1]。基于此，筆者依托三年級《臉譜文創》內容的具體實施，圍繞“任務驅動”“精準實施”“跨域鏈接
黑龍江教育·小學 2024年6期2024-07-01
- 項目式教學視野下素養型新課堂實施策略
整體性學習；任務驅動深度學習，優化課堂學習結構；搭建教學支架，創設有意義的學習活動；重視“教學評”一致性，以增值評價賦能學生，落實學生的核心素養培養。【關鍵詞】項目式教學；素養型；新課堂；任務驅動；教學評《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》明確指出：教師要積極探索議題式、體驗式、項目式等多種教學方法，引導學生參與體驗，促進感悟與建構。本研究將在項目式教學視野下，關注學科大概念，巧設驅動型學習任務，探索進階式的道德與法治課堂新結構，以此促發學生有意
新教育·綜合 2024年6期2024-06-28
- “雙新”背景下指向核心素養的高中歷史主題教學設計策略
；核心素養；任務驅動伴隨著新課程、新高考的推進，高考命題立意發生了很大變化，新高考下的高考歷史卷進一步淡化了對學生識記能力的考查，重點考查學生史料解讀的嚴謹性和科學性、歷史解釋的合理性和邏輯性、時空觀念的整體性和邏輯性，并將家國情懷滲透其中。這意味著高中歷史教學正面臨著新的挑戰，教師的課堂教學策略必須進行相應調整。《普通高中歷史課程標準（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱《課標》）中明確指出要“重視以學科大概念為核心，使課程內容結構化，以主題為引領，
遼寧教育·教研版 2024年6期2024-06-21
- 基于素養導向的任務驅動式高中化學課堂教學研究
心素養，通過任務驅動式教學改變學生被動接受知識的學習狀態，引導學生主動學習和探索，激發學生的學習興趣，培養學生思維能力，提高學生的實踐能力，從而提高學生的核心素養。關鍵詞： 核心素養；任務驅動；氧化還原反應《普通高中化學課程標準》根據“中國學生發展核心素養”和高中化學課程特點，提出包含“宏觀辨識與微觀探析”“變化觀念與平衡思想”“證據推理與模型認識”“實驗探究與創新意識”“科學精神和社會責任”等五個要素的高中化學核心素養。在高中化學教學中要落實化學核心素養
高考·中 2024年5期2024-06-17
- 發展科學思維素養視域下任務驅動教學
的重要目標。任務驅動教學是科學思維訓練的重要途徑。本課例通過質疑、推理、建模、論證、實驗、模型應用等過程，幫助學生建立自由落體運動的概念，探究自由落體運動的規律，促進學生深度思考，發展科學思維的素養。文章以課例為載體，從課堂教學的角度，闡述學生在任務驅動下，遵循認知規律，循序漸進完成科學思維訓練的過程。關鍵詞：任務驅動；科學思維 ；物理模型“雙減”政策大環境下，“提質增效”是課堂教學的重要議題。物理教學將以發展學生的核心素養為重要的教學目標。《普通高中物理
高考·下 2024年3期2024-06-17
- 基于項目任務的信息系統課程設計與實踐研究
：項目驅動；任務驅動；混合教學；信息系統；課程設計0 引言2017年，從“復旦共識”“天大行動”到“北京指南”，教育部提出了新工科理念，對工科生的工程實踐能力提出了新的要求[1]。工程教育專業認證的理念也體現了培養學生解決復雜工程問題能力的重要性。復雜工程問題的本質是運用工程原理分析解決問題。工程原理是對數學、自然科學、工程知識、工程技術和技能的有目的性的應用[2]。信息系統綜合課程設計是信息工程專業的一門重要的專業實踐課。該綜合設計圍繞信息獲取及其應用過
電腦知識與技術 2024年12期2024-06-16
- 利用任務驅動模式提高初中語文閱讀教學效果*
】初中語文；任務驅動；閱讀教學【中圖分類號】G633.3? 【文獻標志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2024）15-0089-02《義務教育語文課程標準（2022年版）》提到，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。學生進入初中后，觀察、記憶、邏輯思維等水平進一步發展，具備了一定的邏輯推理和抽象表達事物本質特征的能力。任務驅動模式通過教師的引導與幫助，并以具體的任務為導向，創設多種情境并開展多樣的教學活動，激發學習者的學習興趣和動機
江蘇教育·中學教學版 2024年4期2024-06-13
- 學習任務群指導下單篇文本教學的優化
托語文要素，任務驅動明晰化；依托課后習題，任務驅動挑戰化；依托學習階段，任務驅動階梯化；依托活動設計，任務驅動趣味化；以及依托學生特點，任務驅動人性化。如此通過豐富多彩的學習任務群設計，促使學生在實踐中提升語文核心素養。［關鍵詞］學習任務群；語文課程標準；任務驅動；教學優化路徑［作者簡介］劉鳳梅（1973），女，江蘇省徐州市邳州市港上鎮北謝小學，一級教師，從事小學語文教學研究。［中圖分類號］G633.3［文獻標志碼］A《義務教育語文課程標準（2022年版）
語文天地 2024年2期2024-06-12
- 淺議“層進”理論視域下的詩歌教學
一般方法，以任務驅動的方式，引導學生自由朗誦、自主欣賞和自由創作，讓學生的課文學習或單元學習經歷由低到高、由淺入深、由學到用的完整進程，促成學生語文素養層級進階式的發展。【關鍵詞】 詩歌教學 任務驅動 層級進階在《義務教育語文課程標準（2022年版 ）》精神的指導下，素養本位的語文教學已成共識。但是，如何把核心素養發展落實在課堂教學上，仍然是亟待解決的問題。對此，南京師范大學黃偉教授的“層級進階閱讀教學”理論為核心素養在課堂上生成與發展開創了一條切實可行的
七彩語文·教師論壇 2024年6期2024-06-10
- 初中地理課堂任務驅動式教學的應用
建高效課堂，任務驅動式教學作為一種新穎的教學策略被廣泛地應用于課堂教學。通過完成內容豐富、形式多樣的學習任務，學生能夠逐步優化學習模式并且增強學習主動性和競爭意識。文章從具體的教學案例出發，深入分析任務驅動式教學在初中地理課堂中的應用策略。【關鍵詞】初中地理；課堂教學；任務驅動；應用策略作者簡介：楊詩杰（1982—），男，福建省南平劍津中學。當前，任務驅動式教學這一教學策略被廣泛應用于初中地理課堂教學。任務驅動式教學包含任務設計、任務實施、任務評價三個部分
教育界·A 2024年10期2024-06-08
- 基于任務驅動的混合式教學模式在晉南民間舞課程中的應用
。【關鍵詞】任務驅動；混合式教學模式；晉南民間舞課程【中圖分類號】J623 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2024）04—124—03引言晉南民間舞蘊含深厚的地域文化和民族精神，是一門實踐性極強的課程。其教學不僅僅是技藝的傳授，更是文化理念的傳播與價值觀的塑造。基于任務驅動的混合式教學模式，通過實踐任務的設置可以激發學生的學習興趣，強化學生的問題解決能力，提升學生的文化認同感和創造力，使學生成為知識的主動構建者。此外，任務驅動的混合式教
中國民族博覽 2024年4期2024-06-07
- 項目式學習背景下高中語文蘇軾作品教學研究
；核心素養；任務驅動［作者簡介］陳穎彬（2001），女，湖南科技大學人文學院碩士研究生，從事學科教學（語文）研究。［中圖分類號］G633.33［文獻標志碼］：A項目式學習是一種以學生為中心，以學科知識為基礎，以問題為導向，創設真實情境解決問題的教學模式。在項目式學習中，通過小組合作、任務驅動的方式推動課程的實施。蘇軾的作品在高中語文教學中一直是重點，但由于學習時間跨度較大且學習的內容較為零散，學生對于蘇軾及其作品缺乏系統全面的認知。在蘇軾作品項目式學習的過
語文天地 2024年1期2024-06-03
- 任務驅動下小學語文整本書閱讀的實施路徑
》為例，闡述任務驅動下小學語文整本書閱讀的必要性及重要性，探討任務驅動下小學語文整本書閱讀實施路徑，促進學生深度閱讀，深度學習。關鍵詞：任務驅動；整本書閱讀；路徑2022年版《義務教育語文課程標準》在六大學習任務群中的“文學閱讀與創意表達”學習任務群指出，學生要通過任務群整體感知、聯想想象，感受文學語言和形象的獨特魅力，獲得個性化的審美體驗；了解文學作品的基本特點，欣賞評價語言文字作品，提高審美品位；觀察、感受自然和社會，表達自己獨特的體驗與思考，嘗試創作
語文教學與研究(教研天地) 2024年5期2024-05-29
- 基于任務驅動的初中化學課堂教學實踐
仲偉慶摘要：任務驅動下的初中化學課堂教學模式是以學生自主學習為核心，并以解決真實問題為起點.在這種教學模式下，學生在完成任務的過程中，通過合作探究來獲取知識，提升思維能力.因此在教學的過程中，教師要摒棄傳統的以學生為主的教學模式，借助任務驅動促進主動參與學習和深度思考，提高綜合能力，進而培養創新意識，提升核心素養.關鍵詞：任務驅動；教學實踐；初中化學中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2024）11-0131-03當前初中化學教
數理化解題研究·初中版 2024年4期2024-05-25
- 單元整體教、學、評的任務驅動式構建
度出發，基于任務驅動開展大單元教學，立足核心素養，根據統編教材單元編排特點和單元核心目標，結合學生實際學情、生活和交往的范圍構建教學單元，在原有單元結構中調整、重建、優化單元教學，使教、學、評與核心素養培養目標同向同行。由此體現德育生態課堂的屬性，凸顯“五育并舉”的育人理念，促進可持續發展的生態課堂的有效構建。［關鍵詞］道德與法治；單元整體；教；學；評；任務驅動［中圖分類號］ G623.15［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）12
小學教學參考(綜合) 2024年4期2024-05-22
- 初中語文整本書閱讀的有效性策略
張穎摘 要 任務驅動下的初中語文整本書閱讀，設置任務的關鍵在于注重任務的內在邏輯層次；尋找單篇與整本書閱讀結合的契合點，即學生疑惑處、對比鮮明處；把握讀寫融合任務的關鍵點，即學生思維生長點、學生心理共情點；任務設置要具有可操作性。并通過合理選擇閱讀方法，宏觀把握內容和結構特點及解決實際問題等任務的設置來推動整本書閱讀的發展。關鍵詞 任務驅動? 整本書閱讀? 有效性? 策略《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）按照內容整合程度不斷提升
中學語文(學生版) 2024年4期2024-05-21
- 任務驅動學習：培養小學生數學學習力的路徑
錢中平摘要：任務驅動學習，顧名思義即采用各種任務，如學習任務、情境任務、問題任務等方式，引導學生進行學習的一種教學理念。文章通過創設明確的學習目標任務、創設情境任務、創設探索性任務等方法，來激發學生學習數學的興趣和動力，并提高學生的數學問題解決能力。研究發現，通過這種方式可以全面提升小學生的數學學習力，為其未來的學習打下堅實的基礎。關鍵詞：任務驅動? 小學數學學習力? 培養路徑數學學科對于小學生的學習和發展具有重要的意義。然而，許多小學生對數學學習缺乏興趣
《學習方法報》教學研究 2024年45期2024-05-20
- 任務驅動型課堂教學研究
分析，并進行任務驅動式教學設計，并錄制隨堂教學視頻，共錄制視頻5節課，選取“數據通信與網絡技術”中的其中的兩節課：“靜態路由的配置”“STP協議的配置”作為樣本進行視頻分析研究。同時通過弗蘭德斯編碼體系編碼，進行詳細的數據分析，最終總結出任務型課堂研究結論和教學策略。關鍵詞：視頻分析；任務驅動；課堂教學一、量表選擇為了更適應本次研究的特點，采用了經典的弗蘭德斯交互編碼系統（ITIAS）的改進版量表對視頻進行編碼，設置了每隔4秒取一次視頻的樣本記錄，將視頻中
科技風 2024年12期2024-05-19
- 小學語文思辨性閱讀教學有效任務驅動四步曲
讀教學中開展任務驅動的意義以及有效途徑，旨在以點帶面，為優化小學語文教學提供助力。關鍵詞：核心素養；小學語文；思辨性閱讀；任務驅動作者簡介：劉琰（1983—），女，江蘇省蘇州市梓義實驗小學校。新課改背景下，教育部對學生的學習質量提出了新的要求。如何在核心素養導向下轉變傳統教學理念，借助創新教學模式提升學生的語文綜合能力，成為當前小學語文教師關注的焦點。思辨性閱讀能夠讓學生在“主動讀”的過程中保持一種理性的思維狀態，養成思辨性閱讀習慣，樹立思辨意識，已然成為
求知導刊 2024年6期2024-05-18
- 任務驅動教學的基本途徑
師要積極采取任務驅動教學模式，引導學生參與課堂實踐，培養學生的好奇心和學習興趣，培育學生養成良好的學習習慣。本文旨在分析小學科學課的發展現狀，并探究小學科學任務驅動教學的基本途徑。〔關鍵詞〕? 小學科學；核心素養；任務驅動〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 079-081小學生正處于思維的萌芽階段，充滿了好奇心和探索世界的欲望。
小學科學 2024年12期2024-05-16
- 以任務驅動推動學生思維發展
問題，然后以任務驅動為載體詳細闡述了推動學生思維發展的教學策略。〔關鍵詞〕? 小學科學；思維；任務驅動〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 12? ? 019-021在2022年版《義務教育科學課程標準》中，科學思維被列為小學科學課程四大核心素養之一，可見其重要地位。關于思維的研究歷久彌新：早在我國古代就有“學而不思則罔”；19世紀末赫爾巴特
小學科學 2024年12期2024-05-16
- 基于任務驅動的小學數學教學研究
的深入推進，任務驅動教學法在數學教學中得到了廣泛應用，越來越多的教育工作者意識到通過任務驅動，能讓學生在實踐中學習數學知識，進而增強數學應用意識。同時，任務驅動教學法符合小學生的心理特點，能調動他們的學習興趣和積極性。所以，文章結合任務驅動教學的概念，分析了任務驅動教學的重要性及策略，以期為小學數學教學提供參考。關鍵詞：任務驅動；小學數學；教學策略任務驅動教學法是一種以任務為核心，以學生為主體，以教師為主導的教學方法，它通過設計有意義的任務，讓學生在完成任
啟迪與智慧·下旬刊 2024年3期2024-05-15
- 任務驅動下的初中語文綜合性學習教學探究
升。關鍵詞：任務驅動；情境化；語文核心素養；評價語文綜合性學習既是語文學習的重要內容，也是跨學科學習的課程形態。基于“新課標”和“雙減”要求，在實用性閱讀與交流學習中，教師可以結合當地文化特色，帶領學生走出課堂，去發現、思考并解決生活中的真實問題，即以任務為驅動，引導學生運用跨學科知識，自主學習，合作探究，探索解決現實問題，從而提高語言運用能力、思維能力，提升文化自信素養。八年級上冊第五單元以“文明印記”為主題，介紹了中國建筑、園林、繪畫藝術等內容。該單元
語文教學與研究(教研天地) 2024年1期2024-05-14
- 任務驅動下的小學語文“學思融通”教學探索
學實踐，討論任務驅動下的小學語文“學思融通”教學模式，指出在“教”的層面要強化學習任務的設計，在“學”的層面要細化語文實踐活動的落實，在“評”的層面要量化教學評價。只有這樣才能真正促進小學語文的“學思融通”，促進學生語文素養的發展。【關鍵詞】任務驅動；小學語文；學思融通任務驅動下的小學語文“學思融通”教學是指由教師設計一系列以學習為目的任務，學生在教師的幫助（提問、點撥、講解）下，通過自己的“學”（閱讀、交流、討論）與“思”（思考、思維、思想）達成預期目標
閱讀(教學研究) 2024年3期2024-05-14
- 以任務為驅動，助學生悟神話之魅力
學習任務，以任務驅動的方式開展教學，從而促進學生語用能力的提升。【關鍵詞】神話魅力 任務驅動 核心素養中國傳統神話故事被編錄到語文教材之中，說明了廣大教師要持續重視中華優秀傳統文化的教學工作。如何從神話故事的體裁特征出發，以任務驅動的方式開展進階式的教學，從而使學生獲得語言文字的運用能力，實現提升語文核心素養的目標呢？筆者以《盤古開天地》的教學為例，分享一些教學做法。一、劈開混沌尋“寶石”，體會用詞之精妙古人在極為有限的條件下，以身邊真實且熟知的事物為基礎
新教師 2024年3期2024-05-13
- 學習任務群作業設計問題的紓解
在促進完整的任務驅動、構建完整的作業課程、實現學生完整的學習過程的學習任務群教學實踐中，起著至關重要的作用，擔負具有挑戰性的課程使命。關鍵詞 學習任務群 ?作業 ?問題 ?任務驅動語文學習任務群視角下的作業設計，是指依據新課程標準中提出的“學習任務群”這一概念，結合語文教學內容和學生的實際認知特征，進行有針對性的作業設計。這種設計方式旨在提高學生的語文相關能力，培養學生的核心素養。所以， “學習任務群”是學生完整學習事件的構成要件和敘事要素，基于學習任務群
中學語文·教師版 2024年1期2024-05-12
- “SPOC+任務驅動”混合式教學模式實踐研究
合SPOC和任務驅動教學模式，以學業水平測試大綱為參考，任務驅動項目為載體，將課程內容進行重構。基于學習通平臺，構建并實施了“SPOC+任務驅動”混合式教學模式，并將該模式應用于程序設計教學中，以期提升教學效果。關鍵詞：程序設計；SPOC；任務驅動；混合式教學模式一、引言為順應當前職業教育發展的大趨勢，需要根據當前職業教育發展不均衡的現狀，結合中職學生特點，創新中職課堂教學模式，提高課堂教學的效果，提升學生的綜合素質以及專業技能水平，以培養適合新時代發展的
中國新通信 2024年2期2024-05-10
- 分層式任務驅動型教學法在中職計算機Flash專業教學中的運用
介紹了分層式任務驅動型教學法在中職計算機Flash專業教學中的運用。該教學法通過將學習內容分層次，將任務分為不同難度級別，使學生在掌握基礎知識的同時逐漸完成專業任務，提高學生的學習興趣和積極性，培養學生的動手能力和創新思維。關鍵詞：分層式教學；任務驅動；中職計算機；Flash專業隨著信息技術的不斷發展，計算機技術應用已經成為現代社會中不可或缺的一部分。而計算機Flash專業技術具有應用廣泛、靈活性強等優勢，在中職計算機教育中得到了越來越廣泛的應用。然而，傳
課堂內外·高中教研 2024年3期2024-05-10
- 理實一體課目牽引的裝備課程六階式教學模式構建與實踐
；教學模式；任務驅動中圖分類號：G640? ?文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2024）08-0050-04習近平總書記在視察國防科學技術大學時指出，要牢牢扭住培養高素質新型軍事人才這個中心任務，深入研究現代軍事教育特點和規律，堅持走以提高質量為核心的內涵式發展道路，努力培養造就能夠擔當強軍重任的優秀軍事人才。隨著軍事職業教育的深入發展，職業教育在辦學規模和招生數量上有了很大的增長。武器裝備越來越先進，更新換代加快，對裝備使用與保障人員
大學·教學與教育 2024年3期2024-05-07
- 高職院校現代通信技術專業“通信線路工程”教學實施研究
；教學策略；任務驅動；訓學思拓隨著5G商用以及新基建的快速發展，社會急需大量具備安全意識和規范操作職業習慣的通信工程設計、施工及項目管理等高素質技術技能型人才。依據通信技術專業國家教學標準、通信技術專業人才培養方案和“通信線路工程”課程標準， 以“工序引領，工學交替”為教學模式進行改革，執行規范、落實標準，融入工匠精神，培養德技并修的高素質人才。一、整體教學設計——聚焦5G，培育新基建人才（一）課程定位“通信線路工程”是通信技術專業的核心課程之一，該課程開
中國新通信 2024年3期2024-05-07
- 任務驅動教學模式在高職思政課中的運用研究
亞摘要：實施任務驅動教學是探索高職思政課教學改革的重要路徑。教師結合教學目標和教學內容，根據不同學生層次，分層設定學習任務、學習目標，繼而通過自主學習或小組學習，完成相應的任務。實施任務驅動教學，不僅發揮了學生在學習中的主體地位，極大地刺激了學生的學習主動性，切實發揮了思政課的育人功能；而且，任務驅動教學增強了課堂教學的親和力，提升了教師教學能力和綜合素養。筆者以高職概論課為例，論述了任務驅動教學對高職思政課的重要作用，探索任務驅動教學在高職思政課中的具體
現代商貿工業 2024年7期2024-05-04
- 基于任務群的單元整體教學構想：任務驅動·自主實踐·提升素養
性。通過主題任務驅動引領學生自主實踐，遵循學生身心發展規律和核心素養形成的內在邏輯，以生活為基礎，以語文實踐活動為主線，以學習主題為引領，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源，提升學生語文素養。關鍵詞：小學語文；任務驅動；自主實踐；提升素養。通過課程學習真正提升學生的核心素養是教師的出發點和落腳點。核心素養的內涵在新課標中的表述是：學生通過課程學習逐步形成的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，是課程育人價值的集中體現[1]。簡而言之，核心素養即如何
黑龍江教育·小學 2024年4期2024-05-03
- 基于任務驅動的Java 程序設計課程教學模式研究
細介紹了基于任務驅動的Java程序設計課程教學模式的構建，結合“網上購物系統設計”項目探討該教學模式的實施過程。關鍵詞：任務驅動；Java程序設計；課程教學；教學模式中圖分類號：G642 文獻標識碼：A文章編號：1009-3044（2024）05-0156-030 引言Java程序設計課程是計算機類專業的基礎課程之一，對于培養學生的編程思維及解決問題的能力具有重要作用。然而，傳統Java程序設計課程教學模式下，教學內容較為抽象，缺乏實踐性、趣味性，難以激發
電腦知識與技術 2024年5期2024-05-02
- 初中地理任務驅動式課堂教學評價體系建構探討
要：目前，任務驅動式教學法在初中地理教學中的應用較多。在該學科的課堂教學過程中，通過應用此種教學方法可以促使學生逐步養成主動學習的意識，并從多方面對學生的各項能力進行培養，進而在改善教學效果，在提升學生綜合素質方面獲得理想的成效。這一過程中，還需要積極做好相應的教學評價工作。文章對初中地理任務驅動式課堂教學評價的基本內涵進行簡要的分析，進而從評價內容、評價主體、評價方式等方面，分析教學評價體系的構建方式及其應用情況。關鍵詞：初中地理；課堂教學；任務驅動；
考試周刊 2024年10期2024-04-27
- 新教材背景下如何開展大單元主題教學
嘗試以鏈條式任務驅動，以單篇精讀帶動單元群文聯讀，關注人物與社會環境的共生與互動，剖析特定社會環境中人的生存狀態，探究鑒賞文學作品的新形態和新思路。關鍵詞 大單元? 主題教學? 任務驅動? 單篇精讀? 群文聯讀統編高中語文教材采用大單元的編排模式，關注文本之間的關聯，注重單元知識點的整合和提煉。以統編高中語文必修下冊第六單元《裝在套子里的人》教學為例，開展大單元主題教學，以單篇精讀為基礎，與單元作品進行聯讀拓展，設置“任務鏈條”引導教學，涵蓋單元知識點和能
中學語文·大語文論壇 2024年3期2024-04-27
- “雙減”背景下基于“任務驅動”的名著閱讀作業設計有效路徑探究
統籌規劃。“任務驅動”下的作業設計，就是將名著閱讀教學中的關鍵問題轉化成相關的學習任務。在任務的驅動下，反向設計，形成作業目標；圍繞目標，根據學情設計多樣態的學習任務；合作探究，小組共讀，完成相互評價。在任務中、情境中，學生分析、解決問題的能力得到了提高，學生的語文核心素養也得到了切實的提升。關鍵詞：任務驅動；作業目標；合作研讀；核心素養中圖分類號：G633.33??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）14-0010-04《義
考試周刊 2024年14期2024-04-27
- 基于任務驅動的高中語文整本書閱讀教學模式探究
旨在探討基于任務驅動的高中語文整本書閱讀教學模式的應用。首先介紹了任務驅動教學模式的概念和特點，指出目前高中語文教學普遍依賴分章節分知識點教學的問題。接著提出了基于任務驅動的整本書閱讀教學模式設計原則，如整體性原則、主題感知原則、批判思維培養原則和跨學科融合原則。在實施策略方面，文章以《紅樓夢》為例，強調了任務設計、學生參與、教師引導和小組合作的重要性。最后，文章對該教學模式的實施效果進行了討論。研究結果顯示，基于任務驅動的高中語文整本書閱讀教學模式能夠增
考試周刊 2024年12期2024-04-27
- 任務驅動模式下的小學數學課堂教學分析
的關鍵。應用任務驅動教學法，可以有效促進學生自主學習和合作學習，對課堂教學產生正影響。此教學模式下，學生通過教師引導，共同聚焦一個特定學習任務。教學中經由濃厚的求知欲所驅動，學生可充分利用各種學習資源，進行獨立探索和互動合作學習。關鍵詞：任務驅動；小學生；小學數學；課堂教學【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0136-03本文圍繞小學數學課程教學，展示小學生如何通過自主學習及合作探究來探求新知識、新技能
當代家庭教育 2024年2期2024-04-25
- 任務驅動下初中語文整本書閱讀教學策略
書閱讀教學與任務驅動教學法的結合，通過靈活多變的任務設置、師生互動的高活躍課堂氛圍、綜合多元的評價方法等激發學生閱讀興趣，提升學生對語文知識的理解，使其深刻感受作者思想感情，從而進一步提升學生語文核心素養。關鍵詞：任務驅動；初中語文；整本書閱讀；有效策略【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A 【文章編號】2097-2539（2024）02-0037-04新課標要求“以生為本”，關注學生閱讀興趣、培養學生自主閱讀能力、注重學生的閱讀主體地位。傳統的“單一傳
當代家庭教育 2024年2期2024-04-25
- 核心素養背景下小學語文任務驅動課堂教學模式的構建與實施策略
。基于此，從任務驅動的角度出發，結合教學實際，深入探討小學語文任務驅動課堂教學模式的構建與實施，分析如何在設置任務項目、制訂任務機制、組建任務小組、評價任務成果等教學環節中，有效地培養學生的語言構建與運用、文化傳承與理解、思維能力發展與提升以及審美鑒賞與創造等核心素養，旨在為小學語文教育工作者提供新的教學思路，助力小學語文教學的創新與發展。關鍵詞：核心素養；小學語文；任務驅動；實施策略基金項目：本文系貴港市教育科學“十四五”規劃2023年度立項課題“基于學
求知導刊 2024年3期2024-04-22
- 基于任務驅動的生物學重要概念建構
涌權關鍵詞：任務驅動；重要概念；系統建構；蒸騰作用文章編號：1003-7586（2024）01-0006-04 中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B《義務教育生物學課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出了“核心素養為宗旨”“內容聚焦大概念”“教學過程重實踐”等課程理念，使科學探究在課程中的地位進一步確認和加強，也讓概念教學有了進一步深化。這就要求教師在教學過程中，應以重要概念為中心創設真實情境，并設置恰當的學習任務，促進學生主動參與科學
中學生物學 2024年1期2024-04-22
- 項目式習作：在真實情境中體驗習作之旅
；真實情境；任務驅動；微課指導；分層互助；多元考評作者簡介：許靜逸（1986—），女，江蘇省宜興市廣匯實驗小學。文字表達能力是語文能力的重要組成部分，是學生語文素養的集中體現，其重要性不言而喻。但在教學實踐中，習作教學缺乏情景創設，或是教學情景單一，導致教學質量往往不盡如人意。一提到寫作，部分學生就會產生畏懼心理，具體表現為興趣不濃、自信心不夠、參與度不高、內容遠離生活等。此外，習作中“假、大、空”的現象也比較常見，導致整體質量不高。在“雙減”背景下，為了
求知導刊 2024年2期2024-04-22
- 高中生物任務驅動教學實踐探究
；核心素養；任務驅動；教學實踐核心素養是指學生在整個人生旅程中所必須具備的思考和解決問題的能力，體現了學生在知識、技能、情緒、價值觀等各個領域的全面成長，也是實施終身教育、提升學生社會適應性的根本保證。高中教育的目標在于培養符合社會和國家需求的人才，因此，如何培養這些人才，是高中教育者必須深思熟慮的核心問題。培養高素質人才，是新時代所提出的基本要求。根據現代社會對高中生的基礎期望，深入探討了未來社區、居住環境、學業和職場可能需要的能力，因此，它滿足現代社會
高考·下 2024年1期2024-04-18
- 核心素養下初中科學教學中的項目式學習應用探究
；教學情境；任務驅動中圖分類號：G633.98文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）09-0125-04課堂是學生重要的學習場所，為此教師要圍繞提高課堂教學質量，積極主動地探究與踐行教學策略[1]。項目式學習是一種以項目為核心，利用項目主題及多個驅動性問題串，激發學生持續性實踐活動和創造性思維，融合學科知識與技能解決問題的學習方式[2]。項目式學習運用互動式、啟發式、體驗式、探究式方法，包括項目驅動、項目設計、項目實施和項目評價四大環節[3
成才之路 2024年9期2024-04-11
- 任務驅動法在小學高年級寫作教學中應用的策略探索
教師可以采用任務驅動的教學策略，通過設計一系列的語文學習實踐活動，將各種學習要素整合到學習任務之中，通過多種方式引導學生激發寫作興趣，探索寫作方法，讓學生在真實的情境中自主、合作完成寫作練習。【關鍵詞】小學語文；寫作教學；任務驅動課程標準提出構建語文學習任務群的理念，主張以語文學習實踐活動為主線，以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素進行任務驅動。在小學高年級寫作教學中，教師要根據寫作要求精心設計學習任務，通過多種策略引導學生進行寫作實踐練
教育界·A 2024年4期2024-04-05
- 任務驅動下大單元教學實踐例談
教師可以通過任務驅動式教學，將關鍵知識轉化為實實在在的任務驅動。在小學語文教學中，教師要基于單元整體視域，在資源重新組合中制訂精準目標；積極創設真實情境，在任務逆向設計中喚醒表達活力；針對原始真實問題，在明晰教學重點中設置板塊任務。這樣，通過任務驅動式大單元教學，能使學生獲得更為豐富的學習體驗。［關鍵詞］統編語文教材；任務驅動；大單元教學；習作單元［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）06-0007-03
小學教學參考(綜合) 2024年2期2024-04-04
- 任務驅動下評價依據的設置與實施
借助評價形成任務驅動力量；動態轉化，借助評價提煉任務驅動問題；關聯活動，借助評價深入任務驅動過程；指向未來，借助評價彰顯任務驅動效應。［關鍵詞］小學語文；評價依據；任務驅動；實施策略［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）06-0004-03在傳統教學中，存在評價方式、評價標準與教學目標不符的弊端，無法將教學資源轉化成為合適的驅動性問題、鮮活的教學情境以及真實的學習任務，從而失去了將教學活動向深處推進的契機
小學教學參考(綜合) 2024年2期2024-04-04
- 新課標視域下任務驅動的解讀、實施與審視
單元，通過對任務驅動的解讀、實施與審視，設計相應的學習主題。語文課堂中，教師要統整教學目標，明確任務驅動的達成愿景；創設真實情境，營造任務驅動的實施氛圍；凸顯單元特點，設計任務驅動的落實層級；搭建活動平臺，落實任務驅動的實踐載體，以實現培養學生核心素養的目標。［關鍵詞］小學語文；單元整合教學；任務驅動；課程標準［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）06-0001-03《義務教育語文課程標準（2022年版）
小學教學參考(綜合) 2024年2期2024-04-04
- 藝術類高校大學英語教學改革的探索
生為中心開展任務驅動教學、加強團隊合作學習、師生共創教具、擴展教學空間、重構教學內容等方面探究具體改革措施，以此為藝術類高校提供英語教學改革思路。關鍵詞：藝術類高校；大學英語；任務驅動；團隊學習；教具；第二課堂中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）05-0105-04基金項目：本文系北海藝術設計學院2022年學校青年教師教育教學改革專項課題“新時代藝術院校英語教學改革實踐”（編號：BYJG202247）研究成果藝術類高校
成才之路 2024年5期2024-03-31
- 設置驅動性任務 促進讀寫融合
。【關鍵詞】任務驅動；單元整組；讀寫融合《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出，語文課程應“以學習任務為載體，整合學習內容、情境、方法和資源等要素，設計語文學習任務群”。在學習任務群理念的觀照下，教師可從統編教材的每個自然單元出發，根據單元的人文主題和語文要素，設計相應的驅動性任務或情境式任務，整合和優化單元內容，開展單元整組教學，并利用學習單、思維導圖、融學作業等各種教學資源，實現教學效益最大化。下面以統編教材四年級下冊第四
教學月刊小學版·語文 2024年2期2024-03-25
- 基于“自動化生產線安裝與調試”教學模式研究
行業標準。以任務驅動教學為導向，降低了教學的難度，通過實踐加深了學生對知識技能的掌握，提高學生的崗位適應能力。關鍵詞：自動化 崗位 技能大賽 任務驅動 實踐教學1 引言隨著信息化、工業化不斷融合，以自動化科技為代表的智能制造蓬勃興起，成為現時代科技創新的一個重要標志。但作為新興產業，其巨大人才缺口成為制約我國智能化進一步發展的阻礙。區別于其他專業，自動化專業亟需技能型人才，而目前高職院校尚未形成有效的教學方法，鑄造學生的核心能力[1]。本文以機電一體化專業
時代汽車 2024年2期2024-03-24
- 以“任務驅動”落實學科核心素養的課堂實踐
——以“化學能與電能的轉化”線上公開課為例
變。四、高效任務驅動，堅持素養立意綜合以上分析，筆者設計了如下的教學過程：任務一：課前準備——查閱資料，動手實踐，制作簡單水果電池課前準備分為教師準備和學生準備兩部分。教師準備就是教師正常的備課活動，在“雙新”背景下，教師應認真學習新課標、新教材理念，再根據實際情況備學生、教法和學法等。學生準備主要指學生的課前預習。本節課的課前預習是通過閱讀教科書或查閱相關資料，學習化學能與電能的轉化裝置——原電池，能利用身邊的物品制作簡單的水果電池，并將制作的水果電池以
教育 2024年8期2024-03-19
- 促進自主學習的數據結構“四位一體”實驗教學改革
結夯實基礎、任務驅動、全員考核、強化訓練“四位一體”的實驗教學改革。從理論課堂彌補學生編程短板入手，結合任務驅動教學方法，明確布置實驗編碼任務，要求實驗課前學生必須完成并提交實驗代碼，在實驗課堂采用覆蓋每個學生并要求重寫核心算法代碼的考核方法，分批次考核學生實驗結果，并借助PTA平臺對學生進一步強化訓練。實踐表明，該教學改革措施有利于促進學生的自主學習，不僅達成比較好的學習效果，而且有助于培養學生的綜合能力。關鍵詞：數據結構；實驗教學；自主學習；建構主義；
高教學刊 2024年6期2024-03-04
- 基于任務驅動的社會主義先進文化題材類課文的深度閱讀
三重價值，以任務驅動的方式，從目標確定、情境創設和評價建構三個維度推進社會主義先進文化題材類課文的深度閱讀。關鍵詞：社會主義先進文化；立德樹人；任務驅動；深度閱讀文化自信是《義務教育語文課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）列出的語文課程培養的核心素養之一，也是語文學習的課程目標。教材中的社會主義先進文化體現了中華民族的文化自信。新課標在“主題與載體形式”中對社會主義先進文化進行了相關表述，即“圍繞社會主義核心價值觀，確定社會主義先進文化內容主題
遼寧教育·教研版 2024年2期2024-03-03
- 任務驅動的整本書閱讀指導策略
妍［摘要］ 任務驅動的整本書閱讀，有利于教師在學生閱讀的過程中實施表現性評價，實現有效引領，助推閱讀反思和自我改進，從而提升學生的核心素養。具體策略有：競賽型任務，激發整本書閱讀熱情；整合型任務，梳理整本書閱讀內容；進階型任務，豐富整本書閱讀體驗；展示型任務，彰顯整本書閱讀成果。［關鍵詞］ 任務驅動；整本書閱讀；素養提升當前，整本書閱讀越來越受到重視。新課標中將整本書閱讀納入“拓展型學習任務群”，對其定位和要求作出明確的陳述，充分說明這是必須完成的“規定動
中小學班主任 2024年2期2024-02-27
- 任務驅動，構建小學數學高效課堂
極性，文章從任務驅動法的內涵切入，探究如何運用任務驅動法優化小學數學課堂，提升教學的有效性。【關鍵詞】“雙減”；任務驅動；小學數學；高效課堂；教學策略“雙減”政策下，對教師課堂教學提出了更高的要求。傳統的課堂教學模式以書本知識為本體，以教師為本位，不能體現學生的學習主體性，造成學生“淺表學習”的問題，無法滿足新課程改革的要求。任務驅動教學旨在通過不同的任務驅動學生進行探究、實踐、思考、運用、創新等學習活動，其最根本的特點是“以任務為主線、教師為主導、學生為
文理導航 2024年6期2024-02-23
- 任務驅動，開啟古詩深度閱讀之旅
】 教師通過任務驅動，在古詩教學中聚焦“真問題”，引導學生通過“先學質疑—互學釋疑—以學解疑”等環節，自主建構學習策略。學生在創設的情境中解讀、品鑒古詩，尋覓古詩深度學習的創新策略。【關鍵詞】 任務驅動 古詩情境 深度學習深度教學是一種通過深入理解和探究學習材料的方式來促進學生學習的方法。深度教學通常涉及引導學生提出深層次的問題、鼓勵學生自我探究、引導學生發展批判性思維等內容，鼓勵其通過自己的思考和探究來獲得知識和技能，從而幫助學生深度思考和處理知識，形成
七彩語文·教師論壇 2024年2期2024-02-07