大學生職業生涯規劃的現狀分析及對策

劉一潤

【摘要】隨著全球化進程的不斷加深，參與國際之間跨文化經濟合作的人才需求量也在不斷增長，但與此相對應的是我國外語類大學生就業面狹窄、專業對口就業率低的趨勢也越加明顯。原因一方面是外語專業畢業生不斷增加以及一些非外語專業畢業生的外語能力的顯著提高，另一方面則是目前普遍存在的對職業生涯規劃的盲目性。本文從大學生職業規劃現狀入手，對目前外語專業學生面臨的就業問題、職業規劃分析及對策進行研究。

【關鍵詞】外語專業 大學生 職業生涯

一、職業生涯規劃的意義

職業生涯規劃，對大學生而言，就是在自我認知的基礎上，根據自己的專業特長、知識結構，結合社會環境與市場環境，對將來要從事的職業以及要達到的職業目標所做的方向性的方案。通過對自己興趣、能力和個人發展目標進行的有效規劃，可以達到個人發展成就最大化的計劃安排，做好職業生涯規劃可以為大學生成長成才提供科學有效的保障措施，可以幫助大學生充分認識自我，及早規劃自己的大學生涯，發掘潛能，完善自我，提升綜合素質。

二、外語專業大學生開展職業生涯規劃的意義

外語專業大學生面臨的巨大就業壓力使其職業生涯規劃教育具有及時性。隨著改革開放的深入，國家對外語類人才的需求逐步增加。但是，由于高校不斷擴大招生規模和開設新的外語類專業，目前外語專業大學畢業生總體上存在供大于求的局面，國內各種層次外語培訓的普及和非外語專業大學生英語水平的提高給外語專業大學生帶來了巨大挑戰，也增加了外語專業大學生的就業壓力。這就需要外語專業學生結合市場需求、自身能力盡早對自己的職業生涯進行規劃，在就業環節中增強競爭力。

三、外語專業大學生在職業生涯規劃中存在的問題

（一）知識結構單一，不能勝任企業對復合型人才的需求

外語專業大學生相對單一的知識結構削弱了自身的就業競爭力。許多外語專業大學生掌握了語言技能，但對其他領域專業知識的學習缺乏深度和廣度。而企業急需的是有專業技能并有很強的專業外語能力的復合型人才，僅僅掌握一門英語已無法滿足企業需求。

（二）外語專業大學生社會實踐的方向性和目的性不強

對于語言類大學生來講，普遍存在實踐能力不足這樣的問題。專亞理論水平展現的較多，專業實踐能力的例證卻非常少。如學生展現自己的專業能力的時候，較多地展示自己在專業考試中的成績、外語考級考證的水平、演講水平等，卻很少能例證自己參加過哪些體現專業技能的實踐活動中，尤其是外語類實踐能力的例證更為缺少。當然，不少外語類高校承接了政府、商會舉辦大型會議的國際志愿者服務，但是國際志愿實踐活動的數量和受益面有限，且不能夠常態化開展。同時，外語類專業實踐課程成本較高，外部環境受限較多。

（三）職業規劃存在盲目性

外語專業學生的個人職業規劃需要與我國經濟社會發展相適應，只有如此才能制定出科學、合理的職業規劃。但是，在實踐的過程中，由于大部分外語專業大學生接觸社會的機會比較少，對我國經濟社會的發展狀況了解不夠深入，導致了外語專業大學生在制定職業規劃的過程中，存在著嚴重的盲目性。外語專業大學生在制定職業規劃的過程中表現出了兩個極端一個是外語專業大學生對未來的職業生涯充滿了盲目樂觀，導致了職業規規劃存在著很大的隨意性，職業規劃并沒有體現出我國市場經濟環境的特點，職業規劃不符合客觀實際；另一個是職業規劃過于保守，往往只集中于教師等行業，就業面狹窄。

四、對策分析

（一）樹立正確的職業規劃意識

了解職業規劃的重要性是外語專業大學生進行職業規劃的前提條件，由于學生對職業規劃的重要性認識不足，因此學校應該加強對外語專業大學生的職業規劃教育和職業規劃指導。在外語專業大學生人學階段，就要對外語專業大學生進行職業規劃教育和職業規劃指導，使大學生有一個初步的職業規劃意識，認識到進行職業規劃的重要性。同時，在對學生進行教學的過程中要使學生對自己形成正確的認識，進行客觀評價。

（二）、人才的培養，應以市場需求為導向

國家、地方政治、經濟、文化隨著時代的發展也在全面進步，這也為人才市場提供了足夠的空間。因此，外語類高校在開展大學生進行職業生涯規劃教育的同時，抓住當下國際化發展的良好態勢，合理設置符合時代特點、地方特色、國家需求的復合型外語類專業，“外語+技能”型外語人才，為大學生符合社會需求的技能創造條件。

（三）職業生涯規劃要有職業生涯體驗

根據“人職匹配”理論，職業生涯規劃過程中不僅要了解自身，更要了解行業和職業，了解區位地域的優勢甚至國內外相關環境，以有效地匹配，作科學的規劃，而對職業最佳認知是實習實踐，其次是向進入該職業有一定時間的資深人員了解情況。因此，在以往邀請國內外專業人士宣講，做報告的基礎上，發掘更多的機會，充分建立各類外語類實踐育人基地。要拓寬渠道與國（境）外企業、國內外資合資企業、領事館、大使館、國外高校等的實踐育人合作關系；建立起類似世界互聯網大會、進出口商品展銷會、等大型國際會議溝通與志愿服務渠道，充分開展外語類學生實踐活動；應突破區位限制，以全球化為目標，鼓勵學生走出國門進行海外實習實踐，積極探索國際化課程設置與實踐新模式。

（四）、加強對大學生職業規劃指導隊伍建設。

首先，要建立職業規劃專職教師隊伍，這樣就可使教師有充足的時間和精力去對外語專業大學生職業規劃進行指導。指導老師要加強與學生之間的相互交流，發現學生的職業規劃需求以及特點，以便能夠根據學生的實際需求制定出有針對性的職業規劃教育方案和教育方法。其次，加強高校職業規劃教師的職業規劃指導能力，使職業規劃老師能夠更好地服務于學生的職業規劃。最后，要根據高校外語專業大學生的職業規劃需求，對在校外語專業學生提供一對一的職業規劃指導。對已經畢業的外語專業學生，及時了解他們的動態，了解職業規劃對他們實際從業的幫助情況，用他們的實例使在校外語專業學生充分認識到進行職業規劃的重要性和必要性。

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