怎樣培養(yǎng)學生的數(shù)學實踐能力

支有海

數(shù)學是與大自然和人類社會緊密聯(lián)系的學科，讓學生在生活中、游戲中和實踐活動中學習數(shù)學、理解數(shù)學、應(yīng)用數(shù)學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。下面僅從幾方面淺談一下自己在數(shù)學課堂教學中是如何培養(yǎng)學生實踐能力的。

一、創(chuàng)設(shè)生活情境

“學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)，理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)與聯(lián)系。”而現(xiàn)實生活本身猶如一個數(shù)學大課堂，小學生在日常生活中往往能感覺到許多充滿著數(shù)學因素的內(nèi)容。教學中融入這些內(nèi)容，能使學生化難為易、化繁為簡，化枯燥為生動地接受知識，進而能使他們充分認識到生活和數(shù)學緊密相關(guān)的道理。感到數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們學習數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的熱情，變“要我學數(shù)學”為“我要學數(shù)學”。同時，學生在體驗、分析、判斷、理解生活實例中，不斷地學會和積累許多思維方法和數(shù)學思想。如，教學《認識更大的數(shù)》一課時，課前我讓學生回家數(shù)大米粒，10、100、1000……，第二天課上讓學生交流數(shù)的方法及各種數(shù)量的多少，請10名帶來1000粒大米的學生把大米粒倒到同一個稍大的量杯中，貼上“一萬”的標簽。讓學生感受萬有多大，并了解了“萬”與“千”之間的進率是10，繼續(xù)推出“百萬”“千萬”“億”之間的進率。接著再請同學聯(lián)想：一場國家足球比賽的場面（觀眾數(shù)），估計和感受幾萬人有多少。這樣從身邊的小數(shù)到熟悉情境中的大數(shù)，逐步認識和感悟更大的數(shù)，建立數(shù)感。再如，教學《千米的認識》一課時，這一課的內(nèi)容看起來似乎很簡單，可不少學生常在作業(yè)中出現(xiàn)“一座樓房高15千米”之類的笑話。如何結(jié)合學生生活實際加以理解和掌握呢？我利用體育課組織學生賽跑，路程是1千米（先不告訴學生路程，學校操場跑道為200米，只告訴學生跑5圈），然后在數(shù)學課上，先讓學生談?wù)勥@次賽跑的感受，再算出跑了多少米。這樣“1千米”的實際長度已在他們心中烙下深深的印跡。這一深刻的感性認識有效地促進了學生對“1千米”這一長度單位的掌握。

生活缺少不了數(shù)學，數(shù)學更離不生活。對小學生而言，在生活中形成的常識和經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎(chǔ)。在小學數(shù)學教學中，通過創(chuàng)設(shè)不同情境，讓學生不斷學會用數(shù)學的眼光去觀察、發(fā)現(xiàn)、思考和認識周圍世界，這是培養(yǎng)學生初步的實踐能力的有效途徑。

二、設(shè)計數(shù)學游戲

愛游戲是人的天性，特別是小學生，通過游戲能激發(fā)學生的學習興趣。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如果學生對所學的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，他就會產(chǎn)生強烈的求知欲，積極主動地進行學習。根據(jù)這一教育、心理學規(guī)律，在教學中我尤其注重數(shù)學游戲的設(shè)計。如在教學《立體圖形的認識》一課時，我把傳授新知識這一節(jié)創(chuàng)設(shè)為以“游戲活動”為主的教學形式。全體同學都興趣盎然地參與各個程序的游戲活動。課一開始的“找朋友”活動，吸引了全體同學。教師先讓帶長方體、正方體、球、圓柱體的4名小朋友到前面來，然后讓帶牙膏盒、魔方、球、茶葉盒等學具的小朋友去找自己的“朋友”。同學們既興奮又認真，生怕找錯“朋友”難為情。然后再讓作為“朋友”的同學說一說為什么你們是“朋友”（物體形狀相同的才是朋友）。通過交流，長方體、正方體、球、圓柱體等立體圖形的形狀及特點就清晰而深刻地印在同學的頭腦中了。課上學生“動”了，氣氛“活”了，概念在輕松有趣的過程中也被牢固地掌握了。再如，教學《加減法》一課時，我給學生創(chuàng)設(shè)動手、動腦、動口及合作的機會，課前讓每個學生從家里帶來5個“小棋子”。學生感到很新奇，這一看是簡單的事兒，就萌發(fā)了學生內(nèi)心演算探索意識。上課時，當學生看見每張桌子上老師都用粉筆畫了一個小圓圈，更覺得莫名其妙。同學們都好奇地睜大了眼睛，急切地想知道這其中的奧秘。老師面帶笑容地說：“同學們，這節(jié)課我們一起做游戲，好不好？”頓時，教室里一片掌聲。接著，教師提出要求：同桌每人將這5個棋子，往圈里扔一次，（教師先演示）分別記下圓圈內(nèi)、外各有幾個，然后根據(jù)圈內(nèi)外棋子的數(shù)目，列出加減法算式，并記錄下來。做得快的可再扔一次，看哪個小組在老師規(guī)定的時間內(nèi)得出的算式既對又多，待學生反饋時，有關(guān)10以內(nèi)的加減法算式全部呈現(xiàn)出來了。接著再讓他們玩“伸手指或碰拳”的游戲，再從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題并列出算式。如石頭（0）、布（5），0+5=5；剪子（2）、布（5），5-2=3等。實踐證明，這種“游戲式教學法”是天真活潑、好玩好動孩子喜聞樂見的形式。學生在游戲中動手、動腦、動口，開心的合作，既激發(fā)了學習熱情，又學習了知識，理解了概念，訓練了技能、開發(fā)了智力，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，可謂一舉多得。

三、注重課外實踐

小學生學習數(shù)學既是“進一步學習數(shù)學的基礎(chǔ)”，又是“運用所學的數(shù)學知識和方法解決一些簡單的實際問題的必要日常生活的工具”，引導(dǎo)學生把所學知識聯(lián)系、運用于生活實際，可以使所學知識得到繼續(xù)、擴展和延伸，又可以促進學生的探索意識、發(fā)現(xiàn)問題意識和創(chuàng)新意識的形成，培養(yǎng)學生初步的實踐能力。如在教學“分米、毫米”一課后，我讓學生實際測量你所喜歡的物體的長、寬、高等。有的學生測量樹葉的長、寬，花葉的厚度，硬幣的厚度等，更有趣的是有的同學竟測量耳朵、眼毛的長等等。并能恰當?shù)厥褂瞄L度單位，進一步加深了對長度單位的感性認識，同時使長度單位應(yīng)用得更加靈活。再如，教學《長方形面積》一課后，我讓學生回家測量客廳的長和寬，再測量一下地磚的長和寬，最后算一算客廳里鋪這樣的地磚需要多少塊？如果一塊地磚8元錢，一共需要多少錢？這樣不僅使學生進一步掌握長方形面積的計算方法，拓寬了思路，更重要的是能把所學的知識應(yīng)用于生活實踐中去，進而培養(yǎng)了學生的應(yīng)用意識和實踐能力。

總之，在小學數(shù)學教育中，培養(yǎng)學生的實踐能力是個長期而艱巨的任務(wù)。我們在數(shù)學教學中必須千方百計地融入生活情境，著手于再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的實踐，把培養(yǎng)學生的應(yīng)用意識和實踐能力有意識地貫穿教學的始終，使學生的創(chuàng)新精神和實踐能力得到真正的提高。

【作者單位：徐州市銅山區(qū)馬坡鎮(zhèn)趙段小學 江蘇】