論陽光體育運動背景下中學(xué)田徑改革的困境與出路

鄭小云 潘偉平

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論陽光體育運動背景下中學(xué)田徑改革的困境與出路

鄭小云 潘偉平

（湖南省醴陵市第四中學(xué)，湖南 益陽 412200）

學(xué)校體育教學(xué)中最為關(guān)鍵的內(nèi)容是田徑課程，但隨著新課改的深入實施，中學(xué)田徑體育課程的改革面臨著諸多困境。文章分析中學(xué)田徑教學(xué)改革過程中存在的困境問題，針對性地提出相應(yīng)解決措施，以提升中學(xué)田徑課程的教學(xué)效果。

陽光體育；中學(xué)田徑；改革困境；出路

1 中學(xué)田徑教學(xué)改革的必要性

首先是社會發(fā)展的需要，青少年是祖國的未來，只有擁有健康的身體才可以為社會做出更多貢獻。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國青少年身體素質(zhì)普遍較低，肥胖學(xué)生的數(shù)量逐漸增多，嚴(yán)重影響了其健康情況。為了增強中學(xué)生的身體素質(zhì)，學(xué)校有必要快速改革田徑教學(xué)課程。其次是田徑健身價值與功能的需要，田徑屬于人類運動的基本能力，但很多學(xué)校的田徑教學(xué)更多要求學(xué)生掌握專項技術(shù)，以提升運動成績?yōu)榻虒W(xué)目標(biāo)，偏離了健康第一以及實行素質(zhì)教育的理念，影響了田徑運動的健身價值及功能。對此，中學(xué)田徑教學(xué)有必要在滿足素質(zhì)要求的基礎(chǔ)上不斷改革完善。最后是新課程改革的需要，隨著素質(zhì)教育的實行，體育課程也成為提升學(xué)生身體素質(zhì)的必修課程，是實行素質(zhì)教育的重要途徑，新課標(biāo)對體育教育提出了增強體能以及培養(yǎng)運動興趣愛好的要求。因此，學(xué)校有必要改進競技化的田徑課程，以適應(yīng)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本要求。

2 田徑教學(xué)改革困境

2.1 新課程理念與田徑課程存在沖突

隨著中學(xué)體育改革的深入實施，中學(xué)田徑課程開始融入健康第一的指導(dǎo)思想，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，確保每個學(xué)生均受益，明確了身體健康、心理健康以及社會適應(yīng)等學(xué)習(xí)目標(biāo)，且新課標(biāo)強調(diào)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的運動興趣，加之中學(xué)生大都喜歡新鮮事物，因此田徑課程表現(xiàn)出了低齡化與幼稚化問題，甚至部分教師將體育課程變?yōu)橛螒蛘n，使得田徑課程偏離了鍛煉身體的主線，忽視了運動技能教學(xué)，為此后田徑課程的改革增加了諸多問題。

2.2 新課程理念與田徑內(nèi)容存在沖突

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出教學(xué)期間應(yīng)秉承“健康第一、快樂體育”的教學(xué)思想，且為體育課程增加了健美操、瑜伽、體育舞蹈以及網(wǎng)球等新型體育項目，打破了傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容，拓寬了人們的體育視野。而作為中學(xué)階段最為關(guān)鍵的教學(xué)課程，為了適應(yīng)新課改需求，田徑教學(xué)也將鉛球改為實心球練習(xí)，將教學(xué)內(nèi)容拓寬至障礙跑以及組合跑等方面，但實際教學(xué)期間，跑、投、跳等項目依然屬于競技類運動，并采用成人標(biāo)準(zhǔn)進行教學(xué)，技術(shù)動作過于復(fù)雜，嚴(yán)格的比賽規(guī)則也無法使學(xué)生獲得成就感，難以激發(fā)學(xué)生的田徑學(xué)習(xí)興趣。同時，田徑項目教學(xué)沒有考慮學(xué)生的年齡、性別以及身心發(fā)展等因素，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，偏離了素質(zhì)教育的目的，中學(xué)田徑教學(xué)內(nèi)容違背了中學(xué)生的年齡及身心發(fā)展特點。

2.3 新課程理念與田徑教學(xué)方法存在沖突

受傳統(tǒng)體育思想的影響，中學(xué)田徑教學(xué)主要采用示范、講解以及練習(xí)等方法，教學(xué)模式單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。而新課標(biāo)強調(diào)應(yīng)實行健康第一的指導(dǎo)思想，并在田徑教學(xué)中采用個性教學(xué)、成功體驗教學(xué)等方法，增強田徑運動的趣味性與競技性。實際教學(xué)期間，田徑運動需要重復(fù)練習(xí)多個動作，且均由個體行為完成，學(xué)習(xí)枯燥乏味，學(xué)生無法調(diào)動自身積極性，間接影響了田徑運動改革進程。

2.4 新課程理念與田徑教學(xué)評價存在沖突

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了學(xué)習(xí)與課程評價概念，指出了體育與健康課程的評價重點，要求不但應(yīng)評價學(xué)生的田徑競技成績，且還應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)過程，學(xué)生應(yīng)完成自我與互相評價，教師也應(yīng)評價學(xué)生學(xué)習(xí)進步程度、學(xué)生應(yīng)用體育知識與技能程度以及參與體育程度等內(nèi)容。但當(dāng)前中學(xué)實行的田徑教學(xué)評價卻過多注重學(xué)生的運動技能與身體素質(zhì)，要求教師在學(xué)生結(jié)束學(xué)習(xí)時進行終結(jié)性評價，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價工作。

3 陽光體育運動背景下中學(xué)田徑教學(xué)改革的出路

3.1 改變傳統(tǒng)的田徑教學(xué)觀念

新課標(biāo)的實施沖擊了傳統(tǒng)的田徑教學(xué)改革，對此，學(xué)校應(yīng)由改革田徑教學(xué)思想入手，改變傳統(tǒng)封閉的教學(xué)理念，實行開放式的體育教學(xué)思想。中學(xué)田徑教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)為田徑，而非田徑運動競賽項目，且在開展項目期間應(yīng)深入研究田徑文化的教學(xué)體系，在提升田徑教學(xué)科學(xué)化與規(guī)范化的進程中強調(diào)實現(xiàn)自然化與人文化。在田徑教學(xué)活動期間，教師不但應(yīng)要求學(xué)生掌握基本的項目技術(shù)與知識理論，且還應(yīng)通過文化傳播幫助學(xué)生認(rèn)識田徑的多元價值，培養(yǎng)學(xué)生熱愛田徑運動的態(tài)度，增強其健康運動興趣，建立多元運動知識的教學(xué)體系。

3.2 加大資金投入完善場地器材設(shè)施

場地器材屬于提升田徑教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生身體健康的重要保證，當(dāng)前多數(shù)中學(xué)在田徑教學(xué)期間大多采用國際田聯(lián)競賽中使用的器材，但這些并不適用于中學(xué)田徑運動。對此，在中學(xué)田徑教學(xué)改革期間，學(xué)校應(yīng)根據(jù)成人田徑器材的結(jié)構(gòu)與特點設(shè)計少兒趣味田徑運動器材，以便青少年在室外使用。設(shè)計的專門器材有效結(jié)合了青少年的心理及生理特點，屬于以耐力跑、短跑以及跳躍等田徑基本項目為內(nèi)容的活動設(shè)施，且其具備便捷性、安全性以及專業(yè)性等特點，激發(fā)了中學(xué)生參與田徑項目的興趣，使其可以在參加趣味田徑運動的同時提升自身的團隊意識，增強拼搏競爭的決心與信心。除此之外，此套設(shè)施教材適合中學(xué)生的田徑訓(xùn)練，因此很容易在學(xué)校體育教學(xué)中被廣泛使用，為此后田徑教學(xué)的改革打下了堅實的基礎(chǔ)。

3.3 改變田徑教學(xué)內(nèi)容及方法

受健康課程以及體育教學(xué)改革的影響，當(dāng)前中學(xué)田徑教學(xué)中的跑、跳以及投等項目受到了嚴(yán)重沖擊，田徑教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足學(xué)生對田徑基礎(chǔ)能力的需求。對此，中學(xué)學(xué)校應(yīng)不斷改革田徑教學(xué)內(nèi)容及方法，以緊跟新課程的發(fā)展腳步。而改革期間最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)則是優(yōu)化田徑教學(xué)內(nèi)容，學(xué)校應(yīng)重新審定教材內(nèi)容，在結(jié)合中學(xué)生身心特點的基礎(chǔ)上設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，確保所有學(xué)生都可以體會到田徑運動的樂趣。同時，還應(yīng)改革田徑教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如可以實行趣味田徑活動，其屬于新型的教學(xué)方法，主要根據(jù)中學(xué)生年齡特點將其劃分為不同階段，在以增強學(xué)生身體素質(zhì)為目的的基礎(chǔ)上實施田徑教學(xué)。在趣味田徑運動中會改進簡化跨欄、鉛球以及標(biāo)槍等不適合青少年的項目，且還會在田徑運動中融入體育文化，以全面增強學(xué)生的田徑運動意識。田徑改革期間應(yīng)改變體育課屬于少數(shù)特長生的現(xiàn)狀，使更多中學(xué)生參與田徑運動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識。通過改革，學(xué)生會認(rèn)識到田徑運動并非其在以往課程中接觸的枯燥項目，避免了田徑項目技能學(xué)習(xí)期間簡單重復(fù)問題，確保學(xué)生更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)田徑技術(shù)及知識。通過改革田徑教學(xué)內(nèi)容可以真正體現(xiàn)出田徑運動的健身性與娛樂性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)期間得到更多樂趣，從而有效調(diào)動起學(xué)習(xí)田徑技能的積極性。

3.4 建立合理的評價體系

學(xué)校體育工作最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)是學(xué)生體育成績的評定，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師往往利用競技體育標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生的體育成績，忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)過程的評價。當(dāng)前中學(xué)生在體育技能、興趣以及個性等方面存在較大差異，尤其一些體育基礎(chǔ)較差的學(xué)生更是會對田徑課程產(chǎn)生厭煩情緒，甚至認(rèn)為田徑運動屬于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。對此，學(xué)校應(yīng)解決現(xiàn)有評價體系中存在的問題，不斷完善評價體系。首先應(yīng)建立合理的評價體系，對不同體質(zhì)、不同體育基礎(chǔ)的學(xué)生采用不同的評價標(biāo)準(zhǔn)；其次應(yīng)綜合評價中學(xué)生的體育學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣以及合作等方面；再次應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程，在結(jié)合競技標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上評定體育內(nèi)容；最后應(yīng)采用學(xué)生自評、互評以及教師評定相結(jié)合的評價方法?？傊?，在評價學(xué)生的體育成績時，教師應(yīng)以過程性評價為主，結(jié)果評價為輔，且在過程評價中還應(yīng)綜合采用教師評價與學(xué)生評價方法，而結(jié)果評價主要參考學(xué)生的自主評價。這樣，通過建立新的評價指標(biāo)與方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并全面提升其身心素質(zhì)水平。

3.5 提升教師隊伍的綜合能力

現(xiàn)代田徑教學(xué)對教師素質(zhì)要求變得越來越高，中學(xué)若缺乏高素質(zhì)的體育教師則無法培育出高水平的田徑運動人才。對此，教學(xué)改革期間應(yīng)充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，提升其地位及薪資待遇，加強職業(yè)道德建設(shè)工作，穩(wěn)定教師隊伍，嚴(yán)格控制人才流失問題。同時，還應(yīng)加強教師業(yè)務(wù)能力的培訓(xùn)力度，利用自學(xué)、進修以及攻讀在職研究生等方式提升教師理論素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)等，增強教學(xué)實力，提升田徑教學(xué)水平。當(dāng)前多數(shù)中學(xué)體育教師均屬于體育院校及師范院校培養(yǎng)出的傳統(tǒng)教師，教學(xué)期間，他們更傾向使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重向?qū)W生傳授體育知識，而這樣不但無法提升田徑教學(xué)水平，還會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。具體而言，體育教師在田徑授課期間主要存在以下兩方面問題，一是課程設(shè)計簡單，教師只傳授田徑教材中的教學(xué)內(nèi)容，且不會使用多媒體等現(xiàn)代設(shè)備，課程偏理論而忽視了實踐，降低了教學(xué)效果。二是偏重培養(yǎng)狹隘的專業(yè)知識，實踐課程中大多向?qū)W生傳授田徑技術(shù)，很少采用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，以致田徑練習(xí)期間存在多種周期性的單一動作，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。為了改變此種教學(xué)現(xiàn)狀，中學(xué)體育教師應(yīng)改變以往傳統(tǒng)的練習(xí)方法，合理組織練習(xí)，并引入趣味田徑以及合作學(xué)習(xí)等教學(xué)模式，增強田徑運動的趣味性。除此之外，體育教師還應(yīng)加強自身的學(xué)習(xí)與進修，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代的體育知識，并了解更多與體育交叉學(xué)科的知識內(nèi)容，改變以往只重視體育技能的教學(xué)理念，以更好地適應(yīng)新課改的發(fā)展需求，在提升田徑教學(xué)水平的基礎(chǔ)上增強學(xué)生的身體素質(zhì)。

4 結(jié)語

陽光體育可以幫助青少年增強體育意識，提升身體素質(zhì)，而學(xué)校體育教學(xué)則是實施陽光體育的重要措施。田徑是中學(xué)體育課程中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，在陽光體育的運動背景下，中學(xué)應(yīng)不斷改革田徑教育方法，確保青少年在生長發(fā)育過程中體會到田徑運動的樂趣，并養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

[1]王海明.中學(xué)田徑教學(xué)中情境教學(xué)法的實驗應(yīng)用設(shè)計[J].當(dāng)代體育科技,2014(10).

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[5]賈炳濤.引導(dǎo)體驗式教學(xué)模式在普通中學(xué)田徑教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].北京體育大學(xué),2013(5).

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On the Dilemma and Outlet of Track and Field Reform in Middle School under the Background of Sunshine Sports

ZHENG Xiaoyun, etal.

(NO.4 Middle School of Liling City, Yiyang 412200 ,Hunan, China)

鄭小云（1971—），湖南益陽人，學(xué)士，中學(xué)一級，研究方向：體育教學(xué)與訓(xùn)練。