湖南農業大學大學生體質健康測試工作調查研究

劉青華 熊少波

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湖南農業大學大學生體質健康測試工作調查研究

劉青華 熊少波

(湖南農業大學體育藝術學院，湖南 長沙 410128)

采用文獻資料法、問卷調查法、實地觀察法和訪談法，從體質測試組織形式、測試項目、測試儀器、測試人員及測試數據上報等方面對湖南農業大學體質測試工作現狀開展調查分析。希望從中尋找體質測試的相關問題，通過優化測試流程、建立全面的評價體系等方面提升體質測試工作開展效果，切實體現體質測試的實際意義，促進學生積極開展體育鍛煉，提高身體素質。

大學生；體質健康；測試工作；現狀

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

以湖南農業大學大學生體質測試工作為研究對象，對大學生體質健康測試工作開展現狀展開研究。

1.2 研究方法

1.2.1文獻資料法

查閱《國家體質測試標準》等國家頒布的有關體質測試方面的資料，了解掌握我國大學生體質測試健康標準、評價指標、功能等。

1.2.2問卷調查法

從湖南農業大學四個年級本科生中每個年級隨機抽取100名學生進行調查問卷，共發放問卷400份，回收386份，回收率96.5%，其中有效問卷363 份，有效回收率94.04%。

1.2.3實地考察法

全程參與湖南農業大學2017年大學生體質健康測試工作，全面了解整個體質健康測試工作的流程、操作方法、場地設施狀況等。

1.2.4訪談法

對參與體質測試工作人員進行訪談，主要包括主管領導、測試老師、場地設施保障人員。

2 結果與分析

2.1 體質測試工作開展現狀

2.1.1組織形式

湖南農業大學每年組織兩次體質測試工作，主要安排在春、秋季開學后一個月左右。組織部門為學校體育藝術學院，測試時間采用連續幾周體育課時間進行。測試老師以體育任課老師為主，測試前進行統一的培訓及工作安排，培訓內容主要包括測試時間、測試項目、測試要求、測試注意事項等，學生們在測試周期內完成所有項目即可。

2.1.2測試項目及測試儀器

測試項目男女生有所不同，其中5個項目為男女生共同測試項目，2個不同項目。分別為：身高體重、肺活量、立定跳遠、50米短跑、坐位體前屈、引體向上（男）、仰臥起坐（女）、1000米（男）、800米（女）。

測試儀器為同一廠家出產，每個項目均需使用儀器測試。

2.1.3測試數據處理

測試完成后由體育學院老師統一對數據進行統計與反饋。

2.2 體質測試工作存在的問題分析

隨著體育教育改革的持續深入，體質健康測試作為檢測體育改革成果的有效方式，被普遍應用,[1]但在實際工作中仍然存在問題需要進一步解決。

2.2.1準備工作不夠全面

一是測試前期宣傳不夠到位，部分學生在測試當天才知道需要參與測試，導致學生未帶學生卡、身心無準備、著裝不合格、內心抵觸等問題。二是因為師資緊張，現場沒有維護秩序人員，也無張貼項目測試的相關提示。三是應急措施不夠全面，導致學生信息出現問題時無法參與測試。

2.2.2學生對體質測試認知一般

根據對學生參與體質測試動機調查顯示，“聽從體育老師安排”一項占比最高達40%、“為了學分”占比29%、“想了解自己體質狀況”僅31%。其次關于學生對體質測試態度的調查顯示有37%的學生表示一般或不認真。

實地觀察發現，大一學生對體質測試態度比較認真，大二及以上年級部分學生態度消極，不重視測試，對測試表現為應付式，測試中不盡力而為。根據訪談了解，高年級學生在校時間長，已經了解到體質測試分數及結果對學業沒有影響，所以持無所謂的態度。

2.2.3測試老師組織及要求不統一

測試老師組織測試前、測試中、測試后部分動作規范不統一。測試前部分老師會詳細的講解項目動作要領，有的老師則講解得比較簡單，結果顯示講解詳細的班級學生在測試時表現得更信心；其次只有部分老師會組織學生進行測前熱身，熱身后參與測試時的狀態明顯較好，例如：50米短跑項目，未熱身的班級摔倒的機率高于熱身的班級；另外老師對測試過程中的規范動作要求存在差異，例如男生引體向上的規范動作（正手全握單杠，雙手握位比肩寬，保持身體穩定，屈膝，雙腳交叉于身后，手臂伸直到下顎過單杠）學生很難執行到位，現場有學生反手握杠、或者雙腳沒有交叉而是向外蹬產生力量使身體向上完成動作等，針對以上情況有的老師給予計成績，有的老師不計成績，一定程度上影響測試結果的客觀性。

2.2.4測試儀器故障

根據訪談了解，測試中儀器的故障率較高，往年開展體質測試，儀器的故障問題是老師們最擔心的問題之一。每個測試項目均需使用儀器進行測量，儀器出現問題將導致測試進度滯后，增加了測試老師的工作時長，打亂學生的測試計劃。

使用儀器測試過程中，無法精準測量問題突出，根據調查顯示，49%的學生認為測試儀器的結果不準確。例如女生仰臥起坐，測試腰帶應正面向上系在腰部，根據腰部的伸展動作計數。實際測試時，測試腰帶信號會隨著腰帶的移位而降低敏感度，導致計數不準確，另外有的同學動作不規范，但是只擺動腰部儀器也會計數，還有的儀器敏感度很低，同一位學生分別佩戴不同儀器測試，數據差別達三分之一。

2.2.5數據處理不及時

大部分學生表示未收到測試成績反饋，也有學生表示因為個別項目成績未達標而進行重測。根據調查結果顯示，81%的學生希望通過體質測試知道自己的體質狀況，85.5%的學生對測試成績的好壞比較在乎，88%的學生希望學校能提供測試報告。數據的后期處理及反饋對體現體質測試意義的顯現有較大幫助。

2.3 體質測試出現的問題成因分析

體質測試的目的是為了促進學生積極參加體育鍛煉，養成良好的鍛煉習慣，提高體質健康水平。國家要求各學校每學年開展測試工作，并評定等級。[3]實際在執行過程中無法按照文件執行到位。主要原因是管理機制不健全、學校不夠重視、資金匱乏等方面。

2.3.1學校重視方面

隨著我國體育教學的改革深入，學校體育教學各方面均在不斷更新，但是學校對體質測試的開展過程及后續監督跟進重視度仍然不夠。以湖南農業大學為例，體質測試工作由體育學院任課老師負責，在師資緊張的情況下，體育老師測試任務重，測試工作強度大，測試現場非常繁忙，連續多周，多個工作日全天開展測試，工作負荷過大一定程度上影響老師的工作效率及測試結果。另外占用體育課的時間測試也影響了正常的教學工作。在高校中如果能設立專門的體質測試機構，增設體質測試專業人員，體質測試的工作將更規范，對后期數據的反饋及挖掘也更充分。

2.3.2專項資金匱乏

體質測試工作近年來備受國家關注，目前僅少數學校設立了專項資金。硬件設備的更新與維護，測試場地的維修與管理人員開支都需要資金的保障，這些硬件是影響測試工作的重要因素。同時，聘請專業人員指導測試儀器的使用方法，并且在體質測試期間保障儀器的正常使用等等，均需資金支持。有調查顯示，標準儀器在規范使用情況下，能將數據的準確性大大提高[2]。

2.3.3機制健全方面

學生對體質測試的認知情況一般主要由于沒有后續督促及考核機制，老師對測試任務執行有差異主要沒有清晰的責任劃分，學校對體質測試的重視度不高同樣是由于上級教育部門的管理機制不健全，無法落地執行到位。例如，《國家學生體質健康標準》中提到體質測試成績需與學生畢業證掛鉤，而畢業率是評價一所學校的重要指標，故在執行《標準》的行動中存在實際的困難。

3 結論與建議

3.1 結論

目前湖南農業大學體質測試工作能按時有序的開展，但是與《國家學生體質健康標準》的要求還有一定的差距，主要體現在以下幾個方面：（1）組織宣傳不夠全面；（2）學生參與態度不積極；（3）測試項目動作需規范統一；（4）數據整理及反饋不及時等。導致這些問題產生的原因主要是學校重視程度不夠、資金緊張、硬件設備落后及沒有健全的督導機制。

3.2 建議

一是增強學生體質健康意識的培養，將體育鍛煉融入體育課程，讓學生撐握體育鍛煉的技巧并感受體育鍛煉的益處，建立主動鍛煉的好習慣。二是重視體質測試目的、意義方面的教育及測試工作的前期宣傳。可利用學校網站、校園廣播、學校宣傳欄、印制小單頁等多種方式開展宣傳、營造重視體質健康的濃郁氛圍，讓學生充分了解體質健康對今后生活帶來的積極作用。三是對測試老師開展統一的培訓并過關，嚴格進行責任劃分，建立監督反饋機制。四是多組織開展體育活動，鼓勵學生開展體育鍛煉，提高身體素質。

[1] 曲莉.高校體質健康測試中存在的問題及對策研究[J].體育世界（學術版）,2017 (11)：64.

[2]邱建國,劉東升.煙臺市中職學校《國家學生體質健康標準》執行現狀與對策研究[D].魯東大學，2017.

[3] 《國家學生體質健康標準解讀》編委會.國家學生體質健康標準解讀[M].北京：人民教育出版社，2007.

On the Physical Fitness Test of College Students in Hunan Agricultural University

LIU Qinghua, etal.

（Hunan Agricultural University, Changsha 410128, Hunan, China）

劉青華（1988—），湖南益陽人，碩士，研究方向：學生體質健康。

熊少波（1973—），湖南永州人，碩士，教授，研究方向：社會體育。