體育高效課堂背景下的心育教育研究

田曉榮

（甘肅省古浪縣第五中學，甘肅 武威 733100）

體育高效課堂是新的課程標準理念下的核心內容。教學中，教師要全面貫徹《新課程標準》“健康第一”的指導思想，就要關注學生心理健康。因此，教師要不斷更新教育思想，轉變教育理念，提升專業素養，全面關注學生，緊緊圍繞學生的身體健康與心理健康兩方面的內容來開展教學。教師在體育教學中要做到面向全體學生，通過高效的課堂活動組織，為學生的學習與發展做好引導作用，不斷培養學生在課堂活動中的主體地位。使學生在課堂學習中充分發揮自己的主觀能動性，從而積極主動、生動活潑、自覺高效地在體育課堂學習中積累知識、發展體能、健康成長。使學生的學習意識、運動能力、身心健康、主體價值都得到充分的發展。筆者在多年的體育高效課堂教學實踐活動中，將心理健康教育融入到了體育課堂教學之中，從學生的年齡特點和認知規律出發來確定教學目標、選擇教學內容、貫徹教學方法、組織教學活動、執行教學措施、實施教學評價。在教學中努力創設教學情境，積極引導學生參與，不斷培養學習興趣，全面培養學生運動參與，尊重學生的人格、關注學生的成長、重視學生的個性發展，使每一個學生都能得到身心全面發展。

1 注重面向全體，提高健康心理

體育高效課堂教學中教師的施教過程如果做不到面向全體學生，課堂教學就失去本色，更談不上高效。因此，體育高效課堂教學要求教師不僅要傳授給學生鍛煉身體的方法與技能，更應該針對“后進生”“中等生”“優秀生”不同層次的學生有的放矢地實施心理健康指導。體育“后進生”這些特殊的學生，他們存在逃避體育教學，不愿參與運動競賽，更不愿意與同學交往的心理問題，通常表現出膽怯與懦弱、畏縮與執拗，甚至是“破罐子破摔”?，F代著名教育家陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”因此，教學中教師對他們要少一些疏遠與貶抑，多一些鼓勵與贊成；少一些批評與否定，多一些贊美與肯定；少一些懷疑與職責，多一些信任與寬容。俗話說：“澆樹澆根，育人育心?！苯處煈趲椭c關愛中溫暖他們稚嫩的心，用教師的“師愛”之心改善他們的不良心理。體育“中等生”缺乏參與體育運動的熱情與探究運動的好奇心，他們失去了發展的動力與努力的方向，其主要原因是體育教師在課堂中對這些學生不贊揚不批評、不鼓勵不貶低，這種無形的冷落與忽視導致學生迷失了發展方向，表現出被教師忽視的無助與孤獨感。教學中教師要時刻關心、關注“中等生”的課堂表現，用殷切的期待與信賴幫助他們產生向更高目標進取的動力，使他們產生強大的內驅力。體育“優等生”由于受到教師的過高期望、過嚴要求、過分重視、過于關注，導致他們會產生學習的壓力與緊張。有時候會表現出痛苦與無奈、緊張與壓抑。針對存在問題，教師要準確把握“優等生”的思想動態，引導他們與全體同學共同參與、互幫互助、放下包袱、輕松學習。體育高效課堂教學只有做到面向全體，關注全體，才能達到高效，才能達到育心的教育目標。

2 引入趣味因素，提高健康心理

體育高效課堂教學的重要目標之一是培養學生的健康心理。當前，中小學生存在遇到困難時意志力薄弱、情緒不穩定；在集體活動中以自我為中心、缺乏合作性；在失敗面前情緒緊張、不知所措等諸多的心理問題。為了在體育教學活動中逐步培養和提高他們的健康心理，預防心理問題的產生與發展，體育教師要根據課堂教學內容的需要和學生健康心理的發展將音樂、舞蹈、游戲等一些趣味性極強的因素引入課堂，活躍課堂氛圍，激發學生興趣，提升學生健康心理，提高課堂效率。例如，在課堂常規與熱身活動的環節中播放節奏鮮明的曲子，在教師的帶領下同學們就能精神振奮地參與到課堂組織活動中來；將單調、枯燥的整隊集合、檢查報數、隊形變換轉換成激情高昂的立正、稍息、向前看，就能培養學生自覺遵守紀律、積極團結協作的集體主義精神；課的結束環節，在悠揚的樂曲與柔美的舞蹈放松活動中學生不但能得到身體上的充分放松，而且更能使學生在心理上產生滿足感、放松感，從而培養學生穩定的情緒與穩健的運動表現。在基本部分重點教學內容的安排上利用富有耐人尋味的

故事情節和游戲情境教學法不僅可以高效地完成課的目標任務，而且可以陶冶學生的情操，培養學生敢于創新、勇于拼搏、團結協作、熱愛集體的良好心理品質。體育課堂教學活動中趣味因素的引入，不僅能使學生身心愉悅、學有所長，而且能使課堂教學形式多樣、情趣相融，效率倍增。

3 結 語

體育改革中的熱點問題是如何在體育高效課堂中有效滲透心理健康教育。教學中如何調動學生的學習興趣和發揮學生的主體作用是實現這一目標的關鍵，而選擇多樣化的激趣教學手段是教學過程中的重要組成部分，關注不同層次學生的心理體驗是順利實施育心教育的基本保證，也是提高課堂教學質量、打造高效課堂的有效途徑。體育教師針對學生存在的不同心理問題，必須進行長期的探究與總結，要有一套科學、合理、有序的施教策略。才能做到注重學生健康的心理培養，才能做到有效促進學生身心全面發展與健康成長。