校園足球在小學體育的發展研究

張雅斯

（杭州市天杭實驗學校，浙江 杭州 310000）

足球運動是一項充滿魅力的運動，其既能夠展現出較強的對抗性，也具備深厚和豐富的內涵，受到全世界人們的喜愛。校園足球作為一種足球發展的形式，目前在學校開展得如火如荼。新時期，校園足球需要更好地融入到小學體育中，借助小學體育的發展平臺，讓更多的學生去參與其中，感受足球這項運動的內在魅力，促進小學體育的發展。

1 校園足球開展對小學體育的促進作用

1.1 豐富學校體育課堂

在國家的政策支持下，各地區已經紛紛推廣校園足球活動，并將其融入到小學體育教學中。校園足球活動作為一種全新的內容，使得傳統的體育課堂得到全面革新。并且在學校資源傾斜的前提下，體育課時數明顯增加，足球課成為學生參與度較高的課程內容。對一些已經開展校園足球活動的小學校進行調查發現，其中超過半數以上都適當地增加了課時數，并且針對小學階段學生的個體差異，分別開展了足球鑒賞課、體能訓練課等多元內容。總體來說，校園足球的開展使得學校體育課堂更加豐富、內容更加多樣 。

1.2 加快體育文化建設

體育文化建設是一個長期的過程，需要學校在體育教學方面找準研究的側重點，明確研究內容。但從實踐效果來看，現階段體育文化建設依舊處于一種初期的探索階段，并未形成一個全面的發展格局。而校園足球活動在小學階段的開展，加快了學校體育文化建設。很多開展校園足球活動的學校，都積極構建校內和校外的各級別競賽體系，從而在這種良性的競賽體系中實現校園文化與足球文化的完美融合，形成了獨特的校園體育文化。在良性的發展模式下，促進學生對校園足球的全面認知，為足球運動的普遍性提供保障。

1.3 促進教師專業發展

傳統的小學體育課堂，教師扮演的僅僅是一個主導者角色，對課堂教學有絕對的控制權，學生僅僅是被動接受者。而校園足球的開展，教師的角色發生了根本性的變化，賦予了教師多種角色定位。例如，在進行校園足球活動的組織階段，教師為組織者；在教學活動的任務布置中，教師為任務布置者；在教學訓練和競賽當中，教師扮演者裁判員的角色。由此可見，校園足球活動的開展，促進了教師的專業發展，使得教師在校園活動的不同層面都扮演者不同的角色。而要想全面適應校園足球提出的新要求，則需要教師不斷接受新的教學理念的沖擊，提高自身綜合素質，從而為校園足球的全面推進奠定堅實基礎。

1.4 培養學生體育興趣

校園足球的開展與傳統體育教學中的足球運動還存在一定的差異，傳統體育教學中對學生參與足球運動，通常是以完成教學目標為核心，而并非是通過引導的方式讓學生去逐步感受足球運動的價值和內涵。校園足球則不同，校園足球的開展使得各方面的資源向著足球運動傾斜，核心目標則是要讓學生養成良好的體育學習興趣，在一種良好的環境和有序的引導訓練中，掌握基本的足球理論和足球技能。當然，該階段學生對足球運動的認知僅僅是表象層面，要把握方式方法，真正以興趣為核心，才能夠展現出較強的教育意義，推動校園足球健康、有序的發展。

2 校園足球在小學階段推廣的現實困境

2.1 足球基礎設施缺乏

校園足球的開展，對小學足球基礎設施建設方面提出了較高的要求。其具體包括器材的配備情況、標準場地的建設情況等。但從現階段各小學標準足球場地的配備層面，只有城市重點小學具備標準的足球場地，但總體占比僅為30%左右，遠遠無法達到校園足球全面推廣和迅速普及的基本要求。這種表現在足球場地方面的不足，將嚴重影響學生參與積極性，并且無法對校園足球的開展及體育教學中的足球運動有一個明確的區分，造成參與積極性下降。足球基礎場地的缺失，成為目前限制校園足球開展的基礎條件。場地的建設則需要經費方面的支持，由于是一項新興產物，雖然各學校已經相繼開始探索校園足球的開展環境，但想要全面投入校園足球基礎設施建設，對很多小學造成了一定的壓力。

2.2 專業足球教師匱乏

在新課程改革視域下，雖然學生的主體地位得到全面肯定，但教師的引導價值依舊不容忽視。校園足球的開展，核心條件則是需要專業足球教師提供科學的指導。由于我國校園足球的開展尚處于初期的探索階段，很多小學的體育教師并未接觸過專業的足球訓練。僅有一小部分在校園足球的開展中，通過不同的渠道去學習了足球專項內容和知識，但這僅僅是一小部分，還遠遠無法滿足校園足球的快速推進要求。可以說，校園足球的開展對小學體育產生了積極地影響，對教師的專業性隨之也提出了較高的要求。從目前小學階段體育教師的實際情況出發，可以說專業足球教師處于極度匱乏的狀態，無法指導學生進行校園足球訓練，其科學性及專業性方面都略有不足。

2.3 足球運動普及度偏低

各地教育部門已經逐漸意識到足球進校園的重要性，并針對性地制定了指導方針，為本地區校園足球的開展提供條件。在這種政策的導向作用下，具備條件的學校已經相繼開展足球課程、足球訓練以及足球聯賽等。從整體上看，小學的體育教學中有關于校園足球內容的關注度和重視程度依舊十分有限。究其原因，校園足球的開展對基礎設施有較高的要求，并且需要專業足球教師做出科學的引導。這些條件并非是所有小學都具備，僅有一些重點小學才有能力去全面推廣校園足球，對絕大多數小學而言存在困難。基于此，校園足球的普及程度依舊偏低，很難全面、快速推進。

3 校園足球在小學階段的推廣策略

3.1 加強校園足球基礎設施投入

校園足球的基礎設施主要是標準化的足球場地，良好的基礎設施投入能夠確保學生能夠在標準化的場地當中去感受足球運動的魅力，并為學生提供良好的足球運動平臺。可以說，基礎設施的建設是校園足球發展的基礎，也是保證校園足球在小學階段得以全面推廣的根基所在。一方面，地方政府及教育部門應加強地區小學足球場地的經費投入。結合校園足球的開展現狀，地方教育部門應增加投入力度，確保校園足球能夠在小學全面開展。目前，已經有很多地區開始建設足球標準場地，以此來滿足校園足球的健康發展要求。另一方面，依賴財政部門和教育部門的經費投入，還需要小學學校去積極地吸引社會資本的進入。小學校園足球地發展要積極地開展各類別的足球賽事，以此來吸收社會資金的進入，更好地補充校園足球的發展資金，為校園足球的全面發展提供保障。總體來說，經費的投入是校園足球發展的前提條件，只有保證基礎設施滿足校園足球的開展要求，才能夠為校園足球的全面推廣奠定發展基石 。

3.2 打造高質量足球專項師資團隊

受制于傳統教育觀念的影響，小學體育的受重視程度并不高。但近年來，隨著新課程改革的持續推進，素質教育的快速發展，對小學體育提出了全新的發展要求。校園足球的開展，為小學校園體育的發展提出了全新的發展空間。但同時，也對高質量的足球專項教師團隊提出了全新目標。從調查中可以看到，影響校園足球推進的因素中則包括專項教師的問題。對此，需要從以下2個層面著手：（1）從小學現有體育師資團隊來看，學校方面，應積極為小學體育教師提供更多的校內培訓和外出學習的機會。校內培訓的核心則是聘請足球教學與訓練方面的專家，來校開展講座，使體育教師能夠學習和接觸到更為先進的足球訓練方法，以此來全面強化自我的綜合能力。外出學習的機會，則是去校園足球開展良好的示范學校，去學習先進的教學理念，開拓和豐富教育視野，從而將更多的校園足球開展經驗帶回來，為更好地為學生提供全面的足球訓練提供保障。教師自身層面，應積極去接觸網絡資源或者相關資料來豐富自己，完善和更新自己的知識儲備，逐步去接觸足球運動，并發現和挖掘其中的內在美，最終為校園足球的開展提供可行性途徑。（2）以外部引進的方式來豐富現有的師資隊伍。各小學可以針對足球專項師資不足的問題，通過“引進來”的方式來彌補師資隊伍的不足問題，從而為小學校園足球的開展提供條件，打造高質量的足球專項師資團隊。

3.3 優化課程體系，提高普及率

體育課程體系的構建是一個相對系統的工程，其中涉及到多個層面的內容。但為了發揮出校園足球的價值和開展優勢，則需要通過優化課程體系的方式，以此來全面提升校園足球的普及率。其一，各小學在校園足球的推廣中，不單單以小學體育課堂為平臺，還應將足球運動滲透到大課間的活動之中，更全面地將足球文化滲透到校園文化中，使學生在課間活動中感受到足球運動的影響力。其二，更新傳統的體育教學理念。校園足球的推廣要尋求全面的可拓展空間，樹立正確的思想理念，從而使體育教學的方向更加明確。當然，這種教學理念不單單是教師要對校園足球的開展有一個全新的認知，各小學也應意識到校園足球開展的價值，實現資源層面的傾斜，使校園足球在小學階段有可行性的開展空間。其三，形成校內校園足球推廣機構。小學以校長為首，作為校園足球專項小組組長，并結合校內的各個部門和實現資源傾斜，從而在精心的指導下確保教學、訓練及競賽全過程的合理性。只有上述條件得到全面滿足，才能夠提高校園足球的普及率和全面推廣 。