淺談聾兒常用的幾種非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)

林章祥

摘要：智力測(cè)驗(yàn)是測(cè)量一個(gè)人的思維能力，學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境能力的測(cè)驗(yàn)。本文探討了聾兒智力測(cè)驗(yàn)的必要性，聾兒早期的發(fā)育測(cè)驗(yàn)，聾兒的智力測(cè)驗(yàn)和對(duì)于聾兒智力測(cè)驗(yàn)的未來展望。

關(guān)鍵詞：聾兒 智力 非言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)

智力測(cè)驗(yàn)是指用于測(cè)量一個(gè)人的思維能力，學(xué)習(xí)和適應(yīng)環(huán)境能力的測(cè)驗(yàn)，其目的是為了綜合評(píng)定個(gè)體的智能水平。聾兒由于聽力通道輸入信息所限制而導(dǎo)致影響語(yǔ)言能力不能進(jìn)行正常的溝通。進(jìn)而影響到其閱讀、書寫等方面能力。由于聾兒的特殊性，非言語(yǔ)或操作智力測(cè)驗(yàn)開始廣泛用于聾兒智力測(cè)驗(yàn)。其測(cè)驗(yàn)的非言語(yǔ)智力或操作智力可以反映聾兒的整體智力水平。

一、聾兒智力測(cè)試的必要性

由于聾兒與健聽兒的不同。對(duì)其進(jìn)行智力的評(píng)估是必要的。首先。通過智力測(cè)驗(yàn)可以了解聾兒的智力水平，可以與同齡的健聽兒和聾兒進(jìn)行比較，確定其智力發(fā)展水平，確定認(rèn)知能力水平。其次，對(duì)聾兒智力評(píng)估可以幫助學(xué)校、老師、家長(zhǎng)制定合理的教學(xué)方案.符合每個(gè)聾兒自身特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃。最后，對(duì)聾兒的智力評(píng)估可以幫助老師、家長(zhǎng)早篩出智力落后的聾兒，給予正確的智力訓(xùn)練，幫助聾兒更好適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，也可以發(fā)現(xiàn)智力超群的聾兒進(jìn)行培養(yǎng)，發(fā)揮他們的才能。

二、聾兒早期的發(fā)育測(cè)驗(yàn)

（一）視覺.運(yùn)動(dòng)整合發(fā)育測(cè)驗(yàn)

1.視覺.運(yùn)動(dòng)整合發(fā)育測(cè)驗(yàn)是KeithE.Beery在1967年發(fā)表，于1981年重新修訂。我國(guó)史雪川等學(xué)者通過對(duì)4284名（4-1.5歲）被試取樣測(cè)驗(yàn)于199.5年發(fā)表了中國(guó)修訂版。2.該量表結(jié)構(gòu)：主要由24個(gè)幾何圖形組成。以三圖l組印在8張測(cè)驗(yàn)紙上。各圖下方留有與圖形格子等大空格。供被試臨摹。被試按順序臨摹各圖，不能涂改，測(cè)試不限時(shí).對(duì)小年齡被試可適當(dāng)鼓勵(lì)。該測(cè)驗(yàn)評(píng)分為二級(jí)評(píng)分法，即通過1圖得1分，失敗不得分。連續(xù)三圖未通過停止記分。3.量表的對(duì)象：主要為2歲以上兒童和成人.但最適于學(xué)前和低年級(jí)學(xué)齡兒童。可以使團(tuán)體測(cè)驗(yàn)也可以使個(gè)體測(cè)驗(yàn)。4.測(cè)驗(yàn)結(jié)果：測(cè)驗(yàn)有年齡等值、百分位數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)分可以根據(jù)實(shí)際需要來選取使用。5.信度及效度：量表半分信度為0 76-0.84，重測(cè)信度（30天）為0.87-0.93，評(píng)定者信度為0.93-0.98。量表與wISC-CR所有測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的效度r為0.63-0。86，與閱讀和數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的效度r為0..51-0.7.5，與Bender視覺運(yùn)動(dòng)格式塔測(cè)驗(yàn)的效度r為0..58。6.該測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是：測(cè)驗(yàn)材料簡(jiǎn)單，施測(cè)、評(píng)分容易，省時(shí)省力，易于操作，不受語(yǔ)言文字和文化的影響，具有較好的信度和效度。缺點(diǎn)是：目前使用還未成熟，沒有建立聾兒的常模。

（二）麥卡錫兒童智能量表

1.麥卡錫兒童智能量表是D.McCarthy在1972年發(fā)表。我國(guó)陳國(guó)鵬等學(xué)者從1989年開始通過對(duì)1000名（2.5～8.5歲）被試取樣測(cè)驗(yàn)。最后于1991年完成了中國(guó)修訂版。2.該量表結(jié)構(gòu)為：五個(gè)分量表：言語(yǔ)（v）、知覺操作（P）、數(shù)量（Q）、記憶（Mem）和運(yùn)動(dòng)（Mot）。其中言語(yǔ)、知覺操作和數(shù)量三個(gè)分量表構(gòu)成總智能量表。總有18項(xiàng)分測(cè)驗(yàn)。分量表所包含的分測(cè)驗(yàn)有重疊。有些分測(cè)驗(yàn)分屬兩個(gè)以上分量表。3.量表的對(duì)象：主要為2.5～8.5歲兒童。只能作為個(gè)體測(cè)驗(yàn)。4.測(cè)驗(yàn)結(jié)果：加權(quán)粗分、T分、IQ分。可以根據(jù)實(shí)際需要來選取使用。5.信度及效度：量表半分信度為0.91，重測(cè)信度（二周）為0.71～0.91，評(píng)定者信度為0 93-0.98。效度：總智能IQ與韋氏全量表IQ相關(guān)最高。達(dá)到0.74。 6.該測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是：評(píng)定的項(xiàng)目比較全面，既反映認(rèn)知能力也檢查運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)發(fā)展。項(xiàng)目簡(jiǎn)單易行，玩具性質(zhì)的測(cè)具可引起兒童興趣。年齡階段上跨越入學(xué)前后，便于對(duì)入學(xué)前后兒童作智力檢查。使用起來比某些學(xué)前、學(xué)齡分開的量表較方便。缺點(diǎn)是：只能作為個(gè)體測(cè)驗(yàn)進(jìn)行使用，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。沒有建立聾兒的常模。

三、聾兒的智力測(cè)驗(yàn)

（一）畫人智力測(cè)驗(yàn)

1.古氏畫人測(cè)驗(yàn)是古德納夫在1926年發(fā)表，此后幾十年，日本的小林重熊和城戶氏進(jìn)行研究修訂編制出50分評(píng)分法標(biāo)準(zhǔn)。1988年，內(nèi)格利利（J.Naglieri）于1988年發(fā)表了最新版本的畫人智力測(cè)驗(yàn)。1998年，傅根躍在張家健的修訂版本上借鑒了內(nèi)格利利的畫人測(cè)驗(yàn)對(duì)1600名6～12歲兒童測(cè)驗(yàn)修訂了畫人智力測(cè)驗(yàn)。2.該量表結(jié)構(gòu)為：根據(jù)被試畫圖結(jié)果進(jìn)行評(píng)分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有14大類，4個(gè)維度，共75項(xiàng)評(píng)分項(xiàng)目。14類，分別是頭、發(fā)、眼、耳、鼻、口、頸、軀干、上肢、手、下肢、腳、連接、服飾。各類有4～8項(xiàng)。4個(gè)維度，有（無）、比例、細(xì)節(jié)以及獎(jiǎng)勵(lì)。3.量表的對(duì)象：5～17歲人群，可以個(gè)體施測(cè)，也可團(tuán)體施測(cè)。4.測(cè)驗(yàn)結(jié)果：評(píng)分員對(duì)照畫人評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。依次評(píng)定頭、發(fā)、眼等十四類的繪畫情況，在每個(gè)得分項(xiàng)目號(hào)上打圈。然后分別統(tǒng)計(jì)十四類項(xiàng)目的得分和總得分，并將總得分記在記錄表結(jié)果欄的原始分?jǐn)?shù)格上。再看常模表與原始分?jǐn)?shù)對(duì)應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)。5.信度及效度：內(nèi)部一致性系數(shù)為0，.59～0，7.5，重測(cè)信度（13天）為0.56～0.68.評(píng)定者信度為0.97和0.93。效度：原始分?jǐn)?shù)與年齡相關(guān)系數(shù)為0.47。6.該測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是：能夠引起兒童興趣的簡(jiǎn)便易行的智能測(cè)驗(yàn)方法，兒童不會(huì)感到緊張和疲勞，不需特殊工具，不需要復(fù)雜的指導(dǎo)語(yǔ)，不受測(cè)驗(yàn)者的語(yǔ)言、行為等外界因素的干擾。測(cè)試時(shí)間短。效率高。缺點(diǎn)是：畫人智力測(cè)驗(yàn)缺乏本土的研究數(shù)據(jù)。對(duì)于分析者的要求較高。測(cè)驗(yàn)本身的效度具有較多爭(zhēng)議。

（二）瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)

l_英國(guó)心理學(xué)家J.C.Raven以7264人的測(cè)驗(yàn)結(jié)果制定了常模于1938年公布瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)。1941年又制定了比SPM更高智力水平的“瑞文高級(jí)推理測(cè)驗(yàn)”.1947年又向更低水平一端擴(kuò)展制定出了“瑞文彩圖推理測(cè)驗(yàn)”。1985年。我國(guó)張厚粲對(duì)5108名進(jìn)行測(cè)驗(yàn)修訂了R.SPM中國(guó)城市版。2.該量表結(jié)構(gòu)為：一共有60道題目，12個(gè)題目組成一個(gè)系列，分為A，B，C，D，E五個(gè)系列。在難度排列上，A列最易，E列最難，每個(gè)系列排序也是從易到難。

每個(gè)系列都有一個(gè)主題：A組主要測(cè)圖形辨別；B組是圖形類比；C組是圖形系統(tǒng)組合；D組是圖形套合；E組是圖形互換。3.量表的對(duì)象：5.5歲以上且智力發(fā)展正常的人群。個(gè)別施測(cè)，也可團(tuán)體施測(cè)4.測(cè)驗(yàn)結(jié)果：被試答對(duì)一題記為1分，錯(cuò)誤記為0分，而后得出總分。總分對(duì)應(yīng)各年齡組被試分?jǐn)?shù)分布制定的常模表轉(zhuǎn)化為量表分。量表分以百分等級(jí)表示。智力缺損（<5%）、臨界智力（5-10%）、智力中下（10-25%）、智力中等（25-75%）、智力良好（75-95%）、智力優(yōu)秀（95%以上）。5.信度及效度：半分信度系數(shù)為0.95，重測(cè)信度系數(shù)（15天/30天）為0.82/0.79。效度：同時(shí)效度與WlSC-CR言語(yǔ)智商為0.54，與WlSC-CR操作智商為0.70，與WISC-CR總智商為0.71。6.該測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是：指導(dǎo)語(yǔ)非常簡(jiǎn)單，適用范圍廣，年齡下限為5歲半。年齡上限不定。測(cè)驗(yàn)結(jié)果解釋直觀、簡(jiǎn)單。施測(cè)對(duì)象不受文化，種族與語(yǔ)言的限制。且可用于部分殘障被試。缺點(diǎn)是：瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)只適合用于智力篩查，結(jié)果不夠全面。僅強(qiáng)調(diào)推理方面的能力.不能反映出被試整體智力水平。測(cè)驗(yàn)不適合用于兒童的精確鑒定和分類。

（三）斯.歐非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)

1.荷蘭女心理學(xué)家Snijders-Oomen在1943年在對(duì)聾啞兒童開展的基礎(chǔ)上開發(fā)出斯.歐非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)。我國(guó)張厚粲。龔文等于1995年3月完成了334名被試著手修訂SON.R測(cè)驗(yàn)中文版的工作。2.該量表結(jié)構(gòu)為：一共有七個(gè)分測(cè)驗(yàn)：歸類（抽象推理）、類比（抽象推理）、情境（具體推理）、故事（具體推理）、拼板（空間能力）、連線（空間能力）、隱蔽圖形（知覺能力）。除了隱蔽圖形，其余留個(gè)分測(cè)驗(yàn)均由兩個(gè)或三個(gè)平行系列題目組成，每個(gè)系列的題目由易到難排列。3.量表的對(duì)象：5.5歲-17歲人群，個(gè)體測(cè)驗(yàn)。4.測(cè)驗(yàn)結(jié)果：智商、參考年齡、分測(cè)驗(yàn)間分?jǐn)?shù)差異及推理和操作分量表間分?jǐn)?shù)的差異。5.效度：11組SoN.R測(cè)驗(yàn)總分與瑞文測(cè)驗(yàn)總分相關(guān)顯著（P<0.01）。11歲組的SON-R測(cè)驗(yàn)總分與數(shù)學(xué)、語(yǔ)文及其總分相關(guān)顯著（P<0.01）。6.該測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是：測(cè)評(píng)內(nèi)容全面，SON測(cè)驗(yàn)致力于非文字施測(cè)形式的條件下盡可能較全面地評(píng)估個(gè)體智力。施測(cè)程序新穎。采用雙指導(dǎo)語(yǔ)、適應(yīng)性程序并提供反饋，適用年齡更廣。常模精確并易于理解，測(cè)驗(yàn)結(jié)果不僅包含IQ分?jǐn)?shù)，還包含參照年齡。所有群體均使用同一常模.利用了非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)的特點(diǎn)，提供與正常群體對(duì)比的機(jī)會(huì)。缺點(diǎn)是：斯.歐非言語(yǔ)智力測(cè)驗(yàn)施測(cè)時(shí)間長(zhǎng)。費(fèi)時(shí)費(fèi)力。也有少量題目由于文化背景影響不完全適合中國(guó)兒童。

（四）希.內(nèi)學(xué)習(xí)能力測(cè)驗(yàn)

1.美國(guó)Nebraska州大學(xué)Hiskey教授于1941年設(shè)計(jì)出該測(cè)驗(yàn)，在1966年作者再版修訂了該測(cè)試。1989年曲成毅等經(jīng)過1079名3～17歲正常兒童的測(cè)驗(yàn)完成了山西省正常兒童常模的修訂。1991年起曲成毅等經(jīng)過1758名聽障兒童的測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了全國(guó)聽障兒童常模的修訂。2011年楊曉娟等經(jīng)過760名聽障兒童和776名正常兒童測(cè)驗(yàn)，完成了全國(guó)兒童常模的修訂。2.該量表結(jié)構(gòu)為：共有12個(gè)分測(cè)驗(yàn)：穿珠（手眼協(xié)調(diào)及伴隨記憶）：記顏色（辨色及色彩記憶）：辨認(rèn)圖畫（知覺辨別，圖形比較）：看圖聯(lián)想（認(rèn)識(shí)環(huán)境，思維聯(lián)想）；折紙（手眼協(xié)調(diào)及伴隨記憶）；短期視覺記憶力（注意力及短期記憶力）：擺方木（空間定向及手眼協(xié)調(diào)）：完成圖畫（分析綜合，知覺想象）；記數(shù)字（數(shù)字記憶力）；迷方（距離知覺，實(shí)物測(cè)量）；圖畫類同（類推、比較及概念聯(lián)想）；空間推理（圖形組合，抽象推理）。該量表不同年齡的組別，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容不同。小年齡組（為3-8歲）測(cè)前8個(gè)分測(cè)驗(yàn)，大年齡組（9-17歲）測(cè)后7個(gè)分測(cè)驗(yàn)。3。量表的對(duì)象：3歲.17歲人群，個(gè)別施測(cè)。4.測(cè)驗(yàn)結(jié)果：健聽兒童用LA表示。聽障兒童用MA表示。實(shí)際年齡用CA表示。中位數(shù)智齡：幾個(gè)分測(cè)驗(yàn)所得的學(xué)習(xí)年齡由高向低或者由低向高排序，取位置居中的那個(gè)位點(diǎn)即可得到被試的中位數(shù)智齡。比率智商（LQ）：LQ=（LA或MA）/CAx100。5.信度及效度：評(píng)分者信度在0.98以上：重測(cè)信度在0.817；內(nèi)部信度克朗巴赫系數(shù)0.705>0.7以上。效度：與兒童神經(jīng)心理診斷量表（聽障兒童）的Pearson相關(guān)系數(shù)是0.517（P<0.01）。6.該測(cè)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)是：該測(cè)驗(yàn)是操作化的量表。比較接近文化公平。智力結(jié)構(gòu)比較完整。可以測(cè)出智力的下限。測(cè)驗(yàn)用手勢(shì)語(yǔ)（聾啞兒童）或少量指導(dǎo)語(yǔ)（正常聽力兒童）指導(dǎo)測(cè)試。基本滿足聾兒測(cè)驗(yàn)的所有需要。缺點(diǎn)是：該測(cè)驗(yàn)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，對(duì)測(cè)驗(yàn)人員要求高，只能進(jìn)行個(gè)體測(cè)驗(yàn)，難于在國(guó)內(nèi)推廣。

四、展望

聾兒的聽力喪失、言語(yǔ)能力受限使其智力結(jié)構(gòu)、心理發(fā)育特點(diǎn)與健聽兒有所差異。聾兒的早發(fā)現(xiàn)、早治療、早訓(xùn)練有助于消除聾兒越健聽兒之間的智力差距。聾兒群體龐大。目前我國(guó)對(duì)其智力評(píng)估工作還未成熟。大多數(shù)智力測(cè)驗(yàn)多來自歐美國(guó)家。在未來的聾兒智力測(cè)驗(yàn)使用過程中我們可能需要進(jìn)一步的對(duì)其進(jìn)行完善。1.在國(guó)外智力測(cè)驗(yàn)的基礎(chǔ)上研究本土化的測(cè)驗(yàn)以拓展本國(guó)的智力測(cè)驗(yàn)發(fā)展。2.建立全國(guó)的聾兒智力常模，進(jìn)而提高測(cè)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，提高測(cè)驗(yàn)效度。3.在使用主試施測(cè)過程時(shí)，要考慮測(cè)驗(yàn)結(jié)果對(duì)于聾兒的適用性。根據(jù)經(jīng)濟(jì)水平、教育程度對(duì)聾兒結(jié)果進(jìn)行綜合解釋。