小學高年級作文個性化教學策略研究

江蘇省蘇州工業園區唯亭實驗小學 王 成

個性化作文就是讓學生用自己的眼睛去觀察世界，用自己喜歡的方式表達自己的內心，這種作文無論在形式上還是內容上都有著鮮明的個性化特征。作文作為語文學習的重要內容之一，在小學階段就應當得到重視，教師應當針對當下小學生寫作素材缺乏、寫作內容描寫不夠全面、寫作興趣缺乏的問題提出有效的解決措施，從個性化素材的獲得方法以及指導學生掌握正確的寫作方法出發，有效地對學生進行評價，讓學生提升寫作興趣，提高寫作能力，開展個性化寫作。下面就小學高年級作文個性化教學策略進行具體分析。

一、多元化個性化素材獲取方法，豐富學生寫作內容

小學生作文存在內容空泛、缺乏個性化特征、千篇一律的現象，大都是由于小學生的腦內空空，沒有素材可寫，因此要提升學生的個性化寫作能力，首先就要多元化學生的個性化素材獲取方式，讓學生有內容可寫。

1.從家庭生活中獲取素材

家庭是我們從小成長的地方，它不僅見證了生活的點滴，更是印證我們成長的足跡的地方，因此，教師應當引導學生從家庭出發，能夠從身邊的事物出發，觀察周邊親朋好友的表現，認真積累。當然，教師可以適當開展一些實踐活動，讓學生模擬家庭的環境進行實踐，從而獲得一些經驗，例如“我幫媽媽干家務”“今天我是大廚師”“小鬼當家”等等，讓學生可以親自參與，教師與學生共同參與，一起交流：你們是怎么做的呢？都收獲了什么？學生的熱情空前高漲，紛紛進行討論，課堂學習氛圍濃厚。這種從家庭生活中獲取的素材是貼近學生生活的，可以幫助學生抒發內心的真情實感，讓學生有內容可寫。

2.從學校生活中獲取素材

學校是學生非常熟悉的，學生每天除了在家庭生活，就是在學校度過大部分時間，教師可以引導學生觀察學校中的內容，積累學校的素材，在學校的文化長廊中，在學校的學習角中，在學校的各項實踐活動中，都為學生提供了一些寫作素材。如運動會、文藝表演、藝術節、各種競賽活動、學農活動等都可成為寫作文的素材。教師可以指導學生觀察活動的一些細節，結合個人的理解，積累不同的素材，從而促進學生的個性化寫作。

二、科學指導學生進行寫作訓練，提高寫作質量

1.循環日記的運用

在小學生的寫作訓練中，寫日記是一種重要的方式，日記是記錄學生的日常學習生活的，能夠增強學生對于生活的理解和認識，同時教師可以利用日記與學生進行溝通交流，為了培養學生的個性化認識，教師可以開展循環日記的方式，這種是將學生分成若干個小組，由第一個小組的第一位同學開始寫，第二天交給第二個學生，如此循環往復，教師每一天都進行簡單的批閱，學生在這種傳遞中也得到了溝通和交流的機會，學生能夠將自己書寫的內容進行展示，有效避免了重復，提高了學生的個性化寫作能力。

2.讀寫結合訓練

葉圣陶先生認為“閱讀是寫作的基礎”。閱讀與寫作是不可分割的，只有學生通過閱讀獲得一定的技巧以及知識，才能夠讓寫作的質量進一步提升。讀寫結合訓練的過程中，教師應當重視起對學生多種題材的訓練，首先，教師可以指導學生學寫童話、寓言故事。童話是可以不斷激發學生豐富的想象力的，教師有意識地對學生進行這種題材訓練，能夠有效激發學生無限的想象力，促進學生個性化特征的展示。其次，教師訓練學生書寫科幻作文，這種科幻故事符合學生的年齡特征，由于小學生好奇心強，對于事物有著充分的興趣，通過科幻作文的寫作訓練，能夠讓孩子們插上想象的翅膀，促進學生的寫作水平提升。

3.游戲作文訓練

由于小學生還處在愛玩游戲的階段，教師可以積極開展一些趣味性游戲活動，游戲的設計可以從兒童出發，以學生感興趣的內容為基本出發點，教師與學生一同游戲，在游戲前讓學生先了解此次游戲的任務，結合作文寫作，讓孩子們可以邊玩邊積累，體會到寫作的樂趣所在，例如在指導學生開展作文練筆的過程中，筆者組織學生開展了一次丟手絹互動，讓學生觀察游戲過程中同學的表現，并且分享交流此次游戲的感受，促進學生的寫作水平提升。

三、積極開展個性化作文評價，激發寫作興趣

1.激勵性評語——激發學生的習作興趣

激勵性的評語能帶給學生無窮的力量，幫助學生構建學習自信心。小學生渴望得到教師的鼓勵評價，教師不應當吝嗇語言，給予學生肯定性的評價。當然，對于學生的個性化評價，教師也應當根據學生的不同寫作進行不同的鼓勵，針對一些優秀學生寫得好的段落，教師評價：“你的語句這么生動，真有作文的天賦。”“這段動作描寫太傳神了，真不愧是班級里的小作家。”給予學生一定的肯定；如果學生的作文有一些小的問題，教師也應當委婉地進行評注，如“改成這樣是不是更好些？”給予差生更多的關懷和激勵，提高學生的寫作信心。

2.設立獎項——誘發學生習作熱情

在作文修改過程中，教師可以適當設置一些獎項，給予學生一定的肯定，可以用“優”“良”等級進行批注，也可以圈畫出學生的優秀段落。例如在學生使用修辭手法的描寫中，表現出眾的，教師可以給予學生修辭獎；對于學生手法精妙、詞語運用恰當、語句通順流暢的，可以給予學生語句優秀獎，進一步誘發學生的寫作熱情，促進學生的寫作興趣激發。

在小學高年級作文個性化教學中，教師應當從學生出發，關注到學生的興趣點，從學生的生活出發，關注到學生的日常生活，幫助學生形成個性化的心理特征，促進學生的寫作水平提升。