基于核心素養理念下的小學英語寫作教學策略

江蘇省高郵市湯莊鎮漢留小學 蔡 俊

在小學英語寫作教學過程中，小學英語教師應該從學生的心理特點以及學習經歷出發，制定符合他們學習水平的學習計劃，這樣學生能夠有動力、有興趣地去研究如何進行英語寫作。同時，小學英語教師也應該意識到核心素養對于學生的重要性，應該從核心素養教學理念所要求的教學目標出發，為學生打造一個更加真實、更加人性化的寫作課堂。

一、巧妙創設寫作情景，激發學生寫作靈感

寫作的過程離不開靈感的迸發，而靈感又來源于真實的情景激發。因此，小學英語教師應該學會巧妙地創設寫作情景，通過合理貼切的寫作情景，教師可以引導學生去思考寫作的過程，讓學生通過情景來不斷激發自己的寫作靈感，發表自己的感想以及感悟。例如，教師在講解《In class》這一單元的內容的時候，根據本單元的主題內容，教師可以為學生設置一定的寫作情景，可以利用多媒體技術為學生播放一段關于班級的教學紀錄片，讓學生先觀看教學紀錄片，然后發表一下自己的觀后感，接著教師就可以為學生設置一定的寫作題目，讓學生介紹一下自己所在的班級，利用本單元所提及的重點句型。在介紹班級的時候，學生可以介紹班級的設備、教師以及同學，也可以介紹自己所在班級的課程安排，只要言之有理即可，充分發揮學生的想象能力，激發學生的寫作靈感，讓學生的思維和想象力可以得到自由發揮，促使學生自由地發表自己的意見和觀點，把自己對于班級的感受體現在作文里。因此，在學生寫作過程中，小學英語教師應該學會巧妙地創造閱讀情景來激發學生的靈感，讓學生的寫作靈感得到迸發。

二、鼓勵學生課下閱讀，提升學生文化品格

要想讓學生寫出的文章具有較高的思想性、覺悟性以及感染性，就必須要讓學生多感悟、多思考、多體會生活中的一些現象以及社會中的一些問題。因此，小學英語教師應該多鼓勵自己的學生進行課外閱讀，從優秀的英語文章中汲取作者的思想，吸收作者有價值、有意義的正確觀念來豐富自我、完善自我，提高自己的文化品格以及文學素養，不斷提高自己對于世界的認知，改善自己思考問題的方式和方法，努力促使自己提高思維變通能力，讓學生能夠擁有一個清晰的認知。由于小學生的學習能力有限，學習經驗不足，因此在課下閱讀這一方面，就需要小學英語教師多花費一些心思和功夫。小學英語教師自己首先應該多閱讀一些優秀的英語篇章，然后從中挑出好的片段或者幾個句子來為學生講解，通過簡潔清楚地講解，讓學生掌握作者的寫作方法和寫作技巧，了解作者的思想，促使學生意識到英語寫作應該如何去表達自己的想法和見解。課下閱讀是學生自己獨立學習的一個過程，通過課下閱讀積累，不僅能夠讓學生提高自己的文學素養，增強自己的文化底蘊，提升自己的文化品格，還能讓學生掌握一定的學習方法和學習能力，能夠讓學生學會閱讀，學會從文章中汲取作者有益的思想來豐富自己的頭腦世界。在核心素養教學新理念的要求下，小學英語教師應該優化教學觀念以及教學方法，意識到學生獨立學習的重要性以及學生的主體作用，能夠通過讓學生進行課下閱讀來不斷提高學生的自主學習能力以及自控能力，讓學生從小就養成學習的好習慣，培養起獨立自主的意識。

三、合理教授寫作技巧，厚積才能薄發

在小學英語寫作教學過程中，小學英語教師應該學會合理地教授寫作技巧。一篇好的英語作文具備“豹頭”“豬肚”“鳳尾”這三個部分。豹頭指的是文章的開頭，要一針見血地闡明問題的要點和實質，不要拖泥帶水，要讓讀者有眼前一亮的感覺，促使讀者擁有閱讀下去的動力和興趣。豬肚指的文章的主題部分，主題部分要有實質性的內容，不能只是空談、大談，要條理清晰，詳細地列出自己的每條理由和見解，利用連詞來清晰地表現出自己的思路，讓自己清晰的思路重現在讀者面前。鳳尾指的是文章的結尾部分，這一部分可以對前面自己所敘述的內容進行升華，能夠讓人有耳目一新的感覺，啟發讀者思考，讓讀者的心靈能夠得到凈化和滌蕩。因此每一部分都需要教師花費大量的心血和時間去研究，英語教師要向學生講解清楚如何更好地對文章的每部分進行完善，結合教師的講解以及學生自己獨特的寫作方法和寫作技巧，努力讓學生創造出屬于自己的優秀文章。教師應該向學生強調寫作除了要掌握一定的寫作技巧以外，還需要學生不斷進行自我反思、自我調整，從以往自己的寫作中出現的問題出發找到更好的解決辦法，不斷地進行積累、完善，努力讓自己能夠創作出一篇優秀的英語作文。

基于核心素養教學新理念背景下，小學英語教師應該不斷優化自己的教學模式，努力為學生創造一個更加高效、更加人性化的寫作課堂，能夠讓學生通過英語寫作來不斷地提高自己的學習能力，完善自己的文化品格，逐漸培養自己適應社會、適應時代發展的能力。