小學語文教學中作文互動情景的教學策略

江蘇省鹽城市濱?？h東坎實驗小學 于利雄

將小學語文課堂中的寫作作為語文學習的主題，一直是我在不斷探索研究的教學內容。我認為在小學語文寫作教學中，要重視師生互動，在教師熱情的帶動下來開展寫作練習，在寫作中感受萬事萬物的變化，在寫作中感受到情感輸出的力量。

教師要首先安排閱讀練習，在閱讀的積累中培養語感，在閱讀中體會不同的情感，那么我在接下來的寫作教學中要通過不同的閱讀感受來督促學生自主寫作，充分保證學生寫作量，進而達到“以讀激情，以寫抒情，以讀反思，以寫感悟，讀寫相促”的目標。

寫作是一個很漫長的學習過程，教師要通過經典的閱讀安排來幫助學生們去逐步積累寫作的詞匯和一些表達手法。寫作如果過于直白，就好像是一杯無味的白開水，特別是對于充滿好奇心的小學生來說，教師要積極善于利用互動的方法來引導學生們進行有效的思考。為此，在語文寫作課堂中，教師要通過不同的方法來增加互動的機會，讓學生們在互動的過程中發現身邊的事物是那么美好，通過寫作來認識它們是那么順其自然。那么，我針對自己的教學實踐進行了適當的總結，希望能夠和大家一起探索小學語文作文教學過程中的互動情景教學策略。

一、采用游戲互動方式進行教學

游戲互動在作文教學過程中是一種有效的教學手段，可以大大豐富課堂的學習效果。教師要充分開發適合班級的游戲活動并在作文教學活動中開展。游戲的目的是要促進教師與學生們之間的互動，在教師與學生們以朋友的姿態進行游戲時，會大大增加整個課堂的學習效率。游戲的互動要能夠吸引學生們足夠的關注，并且能夠使得學生們踴躍地融入其中。例如，在作文寫作的課堂中，教師可以安排一個摸雞蛋的游戲：教師在講桌上放上一個盒子，告訴學生們：在這個盒子里有好多乒乓球，但是有一個雞蛋在里面，請同學們上臺來摸一摸，看誰能夠摸到真的雞蛋，并請其他同學認真觀察前來摸雞蛋的同學的動作及表情。最后，大家都完成了摸雞蛋這一個游戲，教師再布置寫作作業：請學生們把今天的這個游戲和同學們參加游戲的過程中寫出來。通過這樣的游戲方式，幫助學生們尋找寫作素材，幫助學生們提高觀察能力，學習不同的詞語的應用。

二、創造學生表達情感的機會

教師要積極地在教學過程中表達自己的情感，通過自己積極的表達來帶動學生們情感的互動。學生們的情感是需要教師耐心培養的，只有在學生們親身感受到了來自教師的情感付出后，才能激發學生們情感的流露。所以教師要鼓勵小學生們在平日的學習與生活中留有一雙善于觀察的眼睛，對于身邊的事物要多留一份心，多多增加自己寫作素材，增加自己情感抒發的源泉。同時，教師要多多給創造學生們展示自己的機會，并充分利用好這個展示平臺。例如，在母親節的時候，教師可以設置一個主題，讓學生們大聲說出對自己媽媽的愛。在學生們有序地分享之后，教師可以鼓勵他們將自己的愛通過書信的方式表達出來，并送給媽媽一個驚喜，這樣學生們在自己情感的引導下很自然地進行了書寫。

三、重視生活，積累素材

積極提高小學生的作文能力，是離不開生活實踐的指導的。教師要認真尋找可以實踐的機會，通過邀請學生們一起觀察身邊的事物來增加學生們寫作的素材。因為小學生們的觀察能力是有限的，對于他們感興趣的事物，他們會主動留心，所以教師要將作文的寫作變成一件很有趣的事情。因此，我將寫作訓練與小學生們的生活相結合，增加小學生們與生活的互動機會，幫助小學生們積極積累一些有關的作文素材。首先可以組織小學生們進行具體的實踐活動，比如，在勞動節這樣的日子里，教師可以鼓勵學生們開展有意義的勞動，可以去公園開展“我是環保小公民”的活動，清理公園的一些垃圾，一方面增加了學生們對于勞動的意義的了解，另一方面，也通過學生們的親身活動保護了我們的環境，讓學生們意識到保護環境的重要性。教師可以根據這次有意義的活動來布置寫作作業，讓學生們把參加這次活動的過程和體會通過寫作的方式表達出來，使得這次有意義的活動獲得圓滿的成功。教師善于利用生活的素材與學生們進行實踐上的互動，是幫助學生們增加作文素材的最好的方法。

四、在師生互動中提高寫作的樂趣

在小學的語文寫作學習階段，對于剛剛接觸寫作的小學生來說會有一點點難度，甚至是會排斥寫作，那么教師就要積極地通過師生互動的方式來幫助小學生們真正認識到自己所想要表達的東西是什么，能夠通過什么樣的方式表達出來。例如，在秋季的時候，教師要安排學生們領略一下秋天的美麗的景色，在學生們所能夠見到的景色中，教師要有意識地進行提問，引導學生們通過不同的感覺器官來真正感受一下秋天的景色。把自己所看到的、聽到的、聞到的都記到腦海里，在接下來的觀賞寫作中表達出自己的心理感受。寫作教學是需要教師指導寫作方法的，對學生的要求不要太高，要鼓勵學生們從生活中的一點一滴的觀察與感受中去寫作。

總之，在我的語文寫作教學實踐中，設定好語文課堂的教學主題時，我會主動告訴學生寫作的重要性，同時積極喚醒學生們對寫作的興趣。在以后的課堂教學中，我留給學生充分自主學習、自主讀書寫作的時間和空間，讓學生親身經歷真實的學習過程。尤其是一些經典的課文，我便積極引導學生們去反復品讀，親身經歷閱讀寫作實踐的過程。