小學語文古詩詞教學研究

胡安松

（廣東省廣州市番禺區錦繡香江學校，廣東 廣州 511442）

在中國五千年的文化歷史長河中，古詩詞占據著獨特而崇高的地位，這些古詩詞內容豐富，題材廣泛，意境深遠，語言生動，是文學歷史上的重要組成。小學階段的學生對詩詞的理解和思考方式達不到成年人的水平，這就需要教師在授課中講究方式、方法來引導學生學習古詩詞。

一、古詩詞教學現狀

古詩詞距離現在社會歷史久遠，寫作時的語法、平仄押韻等技巧現在已經不常用了。在小學古詩詞教學過程中，越來越多的教師為了應付考試，提高語文成績，只要求學生簡單地死記硬背，忽略了學生對詩詞的理解和鑒賞，因此，學生并不能體會到詩詞中真正要表達的思想感情，對古詩詞學習感到枯燥無味，對詩詞的理解也是蜻蜓點水。針對這種教學現狀，我認為教師應擺正思想，根據現代教學方式的改革，以科學的教學方法來引導學生學習古詩詞，從而提高學生學習古詩詞的興趣和素養。

二、古詩詞教學方式、方法

（一）結合背景，激發興趣

小學語文教材收錄了數十篇優秀的古詩詞，每一篇古詩詞都有屬于它的時代背景和生活背景。教師在帶領學生學習每一首詩詞時，首先應介紹作者身處的時代，適當講解當朝發生的重要的歷史事件，同時也要向學生普及不同作者的生活背景，在學生學習歷史、感受生活的同時，激發學生學習古詩詞的興趣。如講解唐代詩人李白的作品時，先向學生講解有關唐朝的歷史重要事件，讓學生知道是一個什么樣的盛唐造就了如此豪放的詩仙李白，讓他的作品瀟灑飄逸；在講解杜甫的作品時，讓學生知道杜甫生活的背景，為什么他的作品能夠更貼近百姓，貼近生活；講解岳飛的詞作時，先讓學生了解宋朝的歷史，為何金國發動戰爭，岳飛如何收復失地，為什么他的作品能夠慷慨激昂。當學生知道了這些時代背景和生活背景后，學習古詩詞就不會枯燥無味。

（二）欣賞誦讀，理解記憶

古語云：“書讀百遍，其義自見。”誦讀是我國語文傳統教育的主要手段之一，現在仍有著重要的地位。誦讀，可以讓學生把握詩詞的韻律，了解詩詞的內容，誦讀的過程也是一個欣賞詩詞的過程。小學階段的學生，思維記憶都處于快速發展時期，是詩詞誦讀記憶的關鍵時期。在日常的教學活動中，教師應要求學生在誦讀詩詞的同時注入自己的感情，理解作者寫作的心情，在誦讀的過程中培養語感，這樣能夠使學生對詩詞的理解更加深刻，真正了解詩詞文化。小學階段的古詩詞，多數是五言絕句和七言絕句，每聯如何去讀，還需要教師給予正確的指導。同時，還可以在教學活動中進行多種模式的誦讀，如同學互讀、小組誦讀、全班誦讀等，讓學生在變換的形式中快樂誦讀，提高學生的誦讀興趣。重視誦讀是學生古詩詞教學的基本，只有多讀才能理解詩詞，背誦詩詞，學好詩詞。

（三）走進詩詞，感受詩意

古詩詞是美妙的，優秀的詩詞用精煉的語言營造了創作時的氛圍，讓讀者進入無限的遐想之中。古人有云：“詩中有畫，畫中有詩。”優秀的詩詞都是一幅絕妙的畫。在日常的詩詞學習中，教師應引導學生結合古詩詞的內容，通過想象來勾勒出詩詞描繪的畫面，帶學生進入詩詞的世界，通過畫面感加深學生對詩詞的理解。如“春風又綠江南岸”“窗含西嶺千秋雪”“大漠孤煙直”這些詩句，讀后腦海中都會立刻出現一幅幅畫面。此外，在古詩詞教學活動中，還可以讓學生進行角色扮演，重現詩詞畫面，以此來激發學生的想象力，提高學生學習興趣的同時也深入了解了詩詞內涵。如在學習賀知章的《回鄉偶書》時，可以讓學生來扮演作者和兒童，體會詩詞內容。想象教學，情景教學，既可以感受詩詞的藝術之美，也可以增加課堂教學的多元化。

（四）聯系自我，運用詩詞

詩詞是詩人對自我最幽微的探索，是最真實情感的表達，是詩人對生命、愛情、生活等方面的獨特體會。在古詩詞教學中，教師應指導學生將詩詞與自我的生活聯系起來。如學習李白的《贈汪倫》時，這是一首描寫朋友間惜別的詩。可以讓學生聯系實際生活，是否也有朋友之間分別的時候？當時的感想如何？這樣可以激發學生對生活的回顧，重拾生活中的片段，從而會更認真地思考，更好地感悟詩詞的意境。

（五）賞析名句，悟出詩情

古詩詞以它精美的語言藝術流傳千古，一首詩中往往有一句詩非常出名，這需要我們教師來重點解析。名句是整首詩的靈魂，是詩詞的精華，需要學生重點理解記憶，它能夠更加突出整首詩的詩情，使詩詞在藝術上升華。

古詩詞是中華民族的瑰寶，它歷經千年流傳，如璀璨的明珠傳承著華夏兒女的血脈精髓，我們應當去學習并傳承。作為教師，我們要以多樣化的教學方法，激發學生學習古詩詞的積極性，讓學生在快樂中學習古詩詞，發掘其中蘊含的人生哲理。