多樣化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析

崔夏林

（浙江省臺州市天臺縣雷峰鄉(xiāng)中心小學(xué)，浙江 臺州 317203）

數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的復(fù)雜性特征，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力和學(xué)習(xí)能力有限，本身的學(xué)習(xí)習(xí)慣也沒有養(yǎng)成，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中一旦遇到問題，很容易產(chǎn)生畏難的情緒，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性比較差。多樣化教學(xué)方法的應(yīng)用，有助于提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠積極的面對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)問題，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的全面提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)并不明確。一些教師總是以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕慕虒W(xué)目標(biāo)，并沒有將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)；因此在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)“以成績定輸贏”的現(xiàn)象。教師的教學(xué)目標(biāo)不明確，不僅影響了學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升，而且也關(guān)系到小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的形成，對未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了極為不利的影響。

其次，數(shù)學(xué)教學(xué)方式模式化。教學(xué)方法的應(yīng)用是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，多樣化的教學(xué)方法能夠構(gòu)建多樣化的數(shù)學(xué)課堂，給學(xué)生帶來耳目一新的感覺。然而，目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)方式形式化依然是一個(gè)比較明顯的問題，很多教師雖然采用了多樣化的教學(xué)方式，但是應(yīng)用的方法不夠科學(xué)，也沒有結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，因此多樣化的教學(xué)方法的應(yīng)用也沒有起到應(yīng)有的作用。

二、多樣化教學(xué)方式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

（一）多樣化教學(xué)方式——拓展學(xué)生思維

多樣化的教學(xué)方式的應(yīng)用能夠進(jìn)一步的拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。多樣化的教學(xué)方式的應(yīng)用能夠?qū)鹘y(tǒng)的單一化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，能夠進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維的拓展。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思路始終是以教師的思路為主導(dǎo)，被動(dòng)的接受老師傳授的知識，沒有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的見解，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)基本上處于比較低效的狀態(tài)下。多樣化教學(xué)方式的應(yīng)用，改變了學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師引導(dǎo)學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，從多方面拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考、自主總結(jié)，逐漸拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維。

（二）多樣化教學(xué)方式——豐富課堂內(nèi)容

多樣化的教學(xué)方式的應(yīng)用能夠進(jìn)一步的豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師都是按照教材內(nèi)容進(jìn)行單一教學(xué)，并沒有進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的拓展，因此學(xué)生在課堂上接觸的數(shù)學(xué)知識十分有限，學(xué)習(xí)過程中也缺乏足夠的新意，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。多樣化的教學(xué)方式下，教師開始關(guān)注數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，開始從生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生身邊的現(xiàn)象出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題。

如人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，關(guān)于平行四邊形面積推導(dǎo)這一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以采用先學(xué)后教的教學(xué)方式，讓學(xué)生先來猜想平行四邊形面積判定的方法，結(jié)論的正確與否并沒有關(guān)系，重要的是拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度看待數(shù)學(xué)問題，養(yǎng)成用多種方法思考問題的習(xí)慣。

（三）多樣化教學(xué)方式——提升學(xué)生能力

多樣化的教學(xué)方式的應(yīng)用，有助于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力。多樣化教學(xué)方式，讓數(shù)學(xué)教學(xué)不再禁錮于課堂上，開始向課外拓展，學(xué)生會(huì)有更多的機(jī)會(huì)將課堂上學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于實(shí)踐過程中，提高學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的生活中的數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

三、多樣化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境，豐富數(shù)學(xué)課堂

情境教學(xué)作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中比較高效的教學(xué)方式一直，深受老師和學(xué)生的喜愛。情境創(chuàng)設(shè)的方式多種多樣，教師要根據(jù)不同年階段學(xué)生學(xué)習(xí)需求的不同、學(xué)習(xí)目標(biāo)的不同等一些客觀因素，采用不同的教學(xué)方式，豐富數(shù)學(xué)課堂形式和課堂教學(xué)內(nèi)容，逐漸提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和學(xué)習(xí)能力。

1、多媒體引導(dǎo)下的合作情境教學(xué)模式

以人教版小學(xué)數(shù)學(xué)《認(rèn)識物體和圖形》一章節(jié)的教學(xué)為例，教師從知識與技能、過程與方法以及情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面科學(xué)合理的設(shè)計(jì)了教學(xué)目標(biāo)，并以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)了教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。作為一年級上冊教學(xué)內(nèi)容，這些內(nèi)容是我們接下來學(xué)習(xí)后續(xù)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)。教師以此教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，采用多樣化的教學(xué)策略，滿足學(xué)生不斷增長的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求。

教師：同學(xué)們，我們首先來認(rèn)識一個(gè)新朋友，（教師利用多媒體課件介紹機(jī)器人小叮當(dāng)），小叮當(dāng)是我們今天這堂課的一個(gè)小主角，他的身上藏著很多我們要學(xué)習(xí)的新知識，那么接下來，我們來探索一些小叮當(dāng)身上藏著哪些秘密呢？

教師通過演示機(jī)器人的圖片，激發(fā)學(xué)生的探索欲望，從機(jī)器人的身上發(fā)現(xiàn)一些不同形狀的圖形，有些是同學(xué)們認(rèn)識的，有些是他們不認(rèn)識的；通過這樣的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入物體和圖形的認(rèn)識和分類學(xué)習(xí)過程。

教師：同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了很多不同種類的物體和圖形，那么我們?nèi)绾螀^(qū)分這些物體呢？如何將他們進(jìn)行分類呢？

接下來教師將學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，借助實(shí)際的教學(xué)工具，進(jìn)行物品的認(rèn)識和分類整理，同學(xué)們通過看、摸、研究具體的物品和圖形的特征，通過討論和分析的過程將立體圖形分成不同的幾個(gè)類型。然后，鼓勵(lì)學(xué)生們對自己小組得出的結(jié)論進(jìn)行分享和概括。

教師：同學(xué)們，接下來我們分享一下我們都是按哪些特征對物品進(jìn)行分類的呢？

小組一：我們是按照形狀進(jìn)行分類的，球形分為一類……

小組二：我們是按照用途進(jìn)行分類的，將各種盒子分為一類……

小組三：我們是按照材料的不同進(jìn)行分類的，紙質(zhì)的分為一類，塑料的分為一類……

小組四：……

每一個(gè)小組的分類方式都是不同的，教師不要急于結(jié)合本章節(jié)的內(nèi)容對學(xué)生的分組進(jìn)行對與錯(cuò)的分析，而是要以引導(dǎo)的方式，讓同學(xué)們結(jié)合本節(jié)課的知識進(jìn)行更加細(xì)致的分類和學(xué)習(xí)。

2、以人為本理念下的趣味情境教學(xué)模式

以人為本教學(xué)理念下趣味化的小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)模式的應(yīng)用是非常受小學(xué)生喜歡的一種學(xué)習(xí)方式。以人教版低年級數(shù)字學(xué)習(xí)為例，數(shù)字學(xué)習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，采用趣味化的教學(xué)方式，不僅能夠高效的學(xué)習(xí)數(shù)字知識，同時(shí)也有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備。

基于此，教師結(jié)合小學(xué)一年級學(xué)生的興趣愛好，以故事引導(dǎo)數(shù)字學(xué)習(xí)，“以一天精靈王國里來了幾個(gè)新朋友，他們一個(gè)個(gè)長得奇形怪狀的，有的彎彎的像個(gè)哨子，有的像鐮刀，有的像葫蘆，有的像勺子……”通過趣味故事引導(dǎo)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。然后教師采用兒歌的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)字的學(xué)習(xí)，像：“6像哨子嘟嘟響，7像鐮刀割青草，8像葫蘆藤上掛，9像小勺能盛飯，10像油條加雞蛋。”教師可以借助原有的數(shù)字兒歌或者結(jié)合班級學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)編一些新的兒歌，讓學(xué)生在哼唱兒歌的過程中，就能夠高效的記憶關(guān)于數(shù)字的內(nèi)容，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極為重要的意義和作用。

（二）多樣化作業(yè)設(shè)計(jì)策略，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識

多樣化的作業(yè)設(shè)計(jì)策略的應(yīng)用，能夠改善傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)作業(yè)模式，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)作業(yè)產(chǎn)生不一樣的感情。

首先，教師可以采用分層作業(yè)的方式，因材施教。針對不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，布置不同難度的數(shù)學(xué)作業(yè)；相對于單一的課后練習(xí)方式，分層作業(yè)顯得更加人性化，在學(xué)習(xí)的同時(shí)兼顧到了學(xué)生不同的性格特征和學(xué)習(xí)需求；同時(shí)通過分層次的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，學(xué)生對課下作業(yè)的態(tài)度也產(chǎn)生了很大的變化，一些學(xué)困生也開始積極主動(dòng)的完成數(shù)學(xué)作業(yè)，不再需要教師的督促，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果也產(chǎn)生了很大的變化。

其次，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多樣化的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)形式，改變傳統(tǒng)單一的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方式，改變“寫”作業(yè)的單一模式，將數(shù)學(xué)作業(yè)像生活化的方向進(jìn)行拓展和延伸，讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)作業(yè)能夠更加深刻的領(lǐng)會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義和價(jià)值所在。

如認(rèn)識時(shí)間這一章節(jié)內(nèi)容的課下作業(yè)布置時(shí)，教師要擺脫教材的束縛，采用知識與實(shí)踐相結(jié)合的方式，讓學(xué)生將課堂上所學(xué)的知識進(jìn)行合理的應(yīng)用。比如結(jié)合所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)自己的一日作息等，讓學(xué)生將自己周末的時(shí)間安排或者每天的時(shí)間安排進(jìn)行詳細(xì)的規(guī)劃，比如說：“每天7點(diǎn)起床洗漱吃早飯，8點(diǎn)去學(xué)校……晚上7點(diǎn)寫作業(yè)……9點(diǎn)休息”，可以采用文字形式表達(dá)，也可以圖畫形式展現(xiàn)出來，目的就是讓學(xué)生在鞏固課堂知識的同時(shí)，也能夠養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)課業(yè)設(shè)計(jì)的有效性。

（三）多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，提升學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)教學(xué)效果的鞏固離不開數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開展，小學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力還不是很高，教師在開辦實(shí)踐活動(dòng)的過程中，要考慮到小學(xué)生的實(shí)際情況，布置一些難度適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)。以小學(xué)三年級《統(tǒng)計(jì)》一章節(jié)為例，教師可以組織學(xué)生從測量身邊同學(xué)的身高體重入手，并進(jìn)行簡單的統(tǒng)計(jì)、整理，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識，鞏固課堂學(xué)習(xí)的效果，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)踐能力。

四、結(jié)論

總之，多樣化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式的應(yīng)用能夠改變傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主性，拓展數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)形式，對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建以及學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升起到了極為重要的意義和作用。