初中生物學(xué)教學(xué)課程資源開(kāi)發(fā)與利用的思考

朱玉陶

（江蘇省徐州市沛縣中學(xué)，江蘇 徐州 221600）

隨著生命科學(xué)的不斷發(fā)展，為滿足時(shí)代發(fā)展對(duì)生物技術(shù)人才的需求以及適應(yīng)培養(yǎng)全面的高素質(zhì)人才的趨勢(shì)，生物教學(xué)中充分利用和開(kāi)發(fā)資源在當(dāng)前初中生物教學(xué)實(shí)踐中起著越來(lái)越重要的作用。當(dāng)然，初中生物作為中學(xué)課程中重要的組成部分，其為學(xué)生提供專業(yè)的生理知識(shí)的同時(shí)也使得學(xué)生在書(shū)本上與大自然進(jìn)行親密的接觸，從而能夠更加深刻地理解生物學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。因此本文將初中生物教學(xué)作為研究對(duì)象，分析通過(guò)深度挖掘教學(xué)資源給學(xué)生帶來(lái)的重要影響，從而有效助推初中生物教學(xué)的科學(xué)開(kāi)展。

一、當(dāng)前生物教學(xué)中資源開(kāi)發(fā)和利用存在的問(wèn)題

縱觀初中生物教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，我們不難發(fā)現(xiàn)推動(dòng)生物教學(xué)發(fā)展的主要?jiǎng)恿?lái)源于初中生物教材的作用，然而單一的教學(xué)資源和傳統(tǒng)的教學(xué)理念嚴(yán)重阻礙初中生物教學(xué)的科學(xué)有效地發(fā)展。盡管當(dāng)前的初中生物教材中加入了許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和提高自我對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知水平提供了很好的契機(jī)，然而實(shí)際情況卻是因?yàn)榻處熾y以將生活實(shí)際融入對(duì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)過(guò)程中，生硬的教材事例以及教師形式單一的教學(xué)手段都嚴(yán)重遏制了學(xué)生對(duì)初中生物學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而導(dǎo)致大量教學(xué)資源的浪費(fèi)的嚴(yán)重問(wèn)題的發(fā)生。同時(shí)教育理念的轉(zhuǎn)變是提高初中生物教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)條件。教師和學(xué)生都應(yīng)該對(duì)發(fā)掘教學(xué)資源產(chǎn)生全新的認(rèn)識(shí)和高度的重視，進(jìn)而教師還應(yīng)該對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新和突破，引導(dǎo)學(xué)生明確初中生物教學(xué)中資源開(kāi)發(fā)與利用的重要意義。

二、探究初中生物教學(xué)課程資源有效開(kāi)發(fā)和利用的對(duì)策

（一）生物學(xué)教材與當(dāng)?shù)厣镎n程資源的整合

不難發(fā)現(xiàn)，以往的生物學(xué)教材中的實(shí)驗(yàn)對(duì)象多比較單一，缺乏對(duì)多種不同實(shí)驗(yàn)對(duì)象的比較和探究，這樣也難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)的熱情和興趣，因此在探究初中生物教學(xué)課程資源有效開(kāi)發(fā)和利用的有效對(duì)策方面，就應(yīng)該將生物學(xué)教材與當(dāng)?shù)厣镎n程資源進(jìn)行有效地整合。例如在初中生物蘇科版一年級(jí)上冊(cè)中“環(huán)境影響生物的生存”中探究光照和水分對(duì)植物生存的影響時(shí)，就應(yīng)該有效地將當(dāng)?shù)匾延械纳镎n程資源進(jìn)行充分地利用，而不應(yīng)該將教學(xué)眼光僅僅停留在教材中的實(shí)驗(yàn)對(duì)象方面，應(yīng)該將多種自身屬性不同的植物在特定的生存環(huán)境下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，從而加深學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的印象和理解。

（二）校園內(nèi)植被的開(kāi)發(fā)和利用

校園內(nèi)植被的開(kāi)發(fā)和利用是助力初中生物教學(xué)過(guò)程中植物類研究的重要途徑。學(xué)校可以為校園內(nèi)的不同類型的植被進(jìn)行掛牌標(biāo)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中不斷地培養(yǎng)對(duì)植物種植的興趣和熱情，同時(shí)舉辦各種關(guān)于各類植物的知識(shí)講座也能夠幫助學(xué)生在校園內(nèi)就能深入了解植物的習(xí)性和特點(diǎn)。當(dāng)然，教師還應(yīng)該積極發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，使學(xué)生不僅在思想上對(duì)生物教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)形成全新的認(rèn)識(shí)和高度的重視，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中充分利用校園中閑置的荒地進(jìn)行生物角的建設(shè)，助力學(xué)生在切身體驗(yàn)的過(guò)程中深入了解各種植物的向光性、向水性以及向肥性的特點(diǎn)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)是提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本方式。為了有效地鍛煉學(xué)生的自主探究的能力，教師就應(yīng)該將學(xué)生放在課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)的主要角色，從而讓他們自由地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，通過(guò)實(shí)驗(yàn)過(guò)程了解操作技巧和教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)教師還應(yīng)該逐漸設(shè)置實(shí)驗(yàn)的難度系數(shù)，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的興趣和熱情。以初中生物蘇科版二年級(jí)下冊(cè)中的“調(diào)查食品添加劑的類型和作用”這一節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就可以充分對(duì)多種不同類型的食物進(jìn)行深入地探究，從而不斷擴(kuò)散自己的思維和邏輯能力，根據(jù)不同的添加劑成分對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性的生物實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從而了解各種添加劑的特性的同時(shí)也會(huì)更加切實(shí)地明白每種實(shí)驗(yàn)事物的作用。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)深度挖掘并有效利用生物教學(xué)資源在初中生物教學(xué)實(shí)踐中的重要作用，它不僅僅是一種全新的教學(xué)手段，同時(shí)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及提高學(xué)生的理解力有著積極的影響。但同時(shí)我們還必須正視新課改背景下初中生物教學(xué)中資源開(kāi)發(fā)和利用存在的問(wèn)題和面臨的挑戰(zhàn)，從而通過(guò)采取積極有效的措施以應(yīng)對(duì)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，努力通過(guò)將生物學(xué)教材與當(dāng)?shù)厣镎n程資源的整合、充分利用校園內(nèi)植被以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)等方式提高初中生物教學(xué)的質(zhì)量。