簡(jiǎn)談小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的些許問(wèn)題和策略

李 豹

（內(nèi)蒙古赤峰市敖漢旗貝子府鎮(zhèn)王家營(yíng)子小學(xué),內(nèi)蒙古 赤峰024327）

小學(xué)屬于基礎(chǔ)教育階段，更是九年義務(wù)教育的奠基時(shí)期，在這一階段，筆者認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文教師要充分將語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)重視起來(lái)，結(jié)合新課程改革的思想，創(chuàng)新寫(xiě)作教學(xué)的引導(dǎo)方法，激發(fā)兒童自主學(xué)習(xí)興趣，幫助拓展和延伸小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。以下是我個(gè)人結(jié)合教學(xué)親身實(shí)踐作的具體闡述，希望可以對(duì)同仁有所幫助。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中存在的些許問(wèn)題

隨著我國(guó)近幾年綜合國(guó)力的日益強(qiáng)盛，人們?cè)诘玫轿镔|(zhì)水平保證的同時(shí)，對(duì)精神方面的需求實(shí)現(xiàn)了拓展和延伸，而這些精神的上的“空白”，則需要結(jié)合更多優(yōu)秀的文學(xué)作品、藝術(shù)作品等來(lái)填補(bǔ)。對(duì)此，國(guó)家也開(kāi)始重視保護(hù)公民的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，國(guó)家的這些做法都在告訴人們重視文學(xué)作品的創(chuàng)作是非常重要的。但是從我們的基礎(chǔ)教育來(lái)看，發(fā)展兒童的文學(xué)作品創(chuàng)作能力——提升兒童寫(xiě)作水平困難重重。比如，小學(xué)生根本不愛(ài)上作文課，學(xué)習(xí)興趣的缺失將直接導(dǎo)致教學(xué)成績(jī)的失敗。此外，還有一大部分的孩子是在寫(xiě)“流水賬”，枯燥地堆積個(gè)人生活中發(fā)生的事實(shí)，這種寫(xiě)作中非常“雞肋”的事情時(shí)有發(fā)生。當(dāng)然，還有一部分來(lái)自小學(xué)語(yǔ)文教師方面的原因，比如，教師在實(shí)施寫(xiě)作技巧方面的引導(dǎo)時(shí)，未能考慮到兒童的真實(shí)想法和情感體驗(yàn)，教學(xué)方法過(guò)于“填鴨”，就直接導(dǎo)致了寫(xiě)作教學(xué)失敗的現(xiàn)象。所以，我們迫切希望結(jié)合一些教學(xué)方法來(lái)改變當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀。

二、提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量的具體策略

（一）以生活中的回憶為感情觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)寫(xiě)作表達(dá)興趣

生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，都是兒童進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的情感觸發(fā)點(diǎn)。寫(xiě)作最為忌諱生硬的堆積事件，因?yàn)槟菢又荒艿玫揭黄傲魉~”，閱讀起來(lái)不僅毫無(wú)美感，更給人以乏味，應(yīng)付的感覺(jué)。而如果是通過(guò)一些生活中細(xì)節(jié)，給人留下一些想象和聯(lián)想的空間，或者是通過(guò)作者的片段，能夠讓人產(chǎn)生讀者也曾親身經(jīng)歷過(guò)的體驗(yàn)，那么寫(xiě)作就不再僅僅是寫(xiě)作，而是一種情感的揮灑。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)歷的生活事情，或許并沒(méi)有那么多，但是總有一兩件事情是難以忘懷的，對(duì)此，我們可以通過(guò)構(gòu)建“生活中的回憶”教學(xué)情境，來(lái)激發(fā)兒童的表達(dá)積極性。

比如，作文課上，首先教師可以給兒童講說(shuō)一個(gè)自己小時(shí)候發(fā)生過(guò)的故事，然后，讓每位同學(xué)也講一件自己生活中發(fā)生的故事，這件故事可能是“媽媽織給我的一條圍巾”，也可能是“爸爸，開(kāi)電動(dòng)車(chē)送我上學(xué)”，還可能是“我們?nèi)业囊淮瓮獬雎糜巍钡鹊取Ｈ绱耍?dāng)他們的大腦中回想起自己的親身經(jīng)歷后，再鼓勵(lì)他們自己撰寫(xiě)文章則更加切合時(shí)宜。

（二）結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文課文設(shè)疑，激發(fā)表達(dá)興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文，不僅緊密貼合人們的現(xiàn)實(shí)生活，其中更有一些耐人尋味，思想空白的地方，好好利用這些課文，讓它們更好地服務(wù)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，是切實(shí)可行的。俗話說(shuō)“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，我們也要積極引導(dǎo)兒童思考，繼而激發(fā)他們的表達(dá)和交流意識(shí)。比如，在教學(xué)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，一來(lái)，教師可以結(jié)合本課對(duì)兒童實(shí)施愛(ài)國(guó)主義教育，教育他們珍惜來(lái)之不易的今天，珍惜美好的生活；另一方面，還可以結(jié)合課文某位留下的懸念，讓兒童交流一下：“如果，五壯士沒(méi)有墜崖身亡，接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么故事呢？”有的學(xué)生認(rèn)為，如果他們沒(méi)有身亡，很有可能回到原來(lái)的部隊(duì)，然后繼續(xù)抗日，也有的學(xué)生認(rèn)為，即使他們沒(méi)有去世，但是依舊可能受到某些身體疾病、殘疾等困擾而無(wú)法再尋找到原來(lái)的部隊(duì)，還有的學(xué)生認(rèn)為，他們很可能對(duì)日本帝國(guó)主義侵略者實(shí)施毀滅性報(bào)復(fù)，等等。如此，由一個(gè)問(wèn)題引發(fā)出很多的假設(shè)，這便是我們指導(dǎo)兒童進(jìn)行寫(xiě)作的出發(fā)點(diǎn)。

（三）改變教學(xué)方式，重視課外拓展

傳統(tǒng)的背誦課文，臨時(shí)應(yīng)用寫(xiě)作教學(xué)方法，顯然是不符合兒童寫(xiě)作教學(xué)規(guī)律的，而想要讓小學(xué)生得到更多的知識(shí)，能夠熟練應(yīng)用到寫(xiě)作過(guò)程中，就應(yīng)當(dāng)改變這樣的教學(xué)觀念和方式，重視課外閱讀。比如，巴金先生的《家》、《寒夜》；冰心女士的《斯人獨(dú)憔悴》、《繁星·春水》以及魯迅先生的《狂人日記》、《朝花夕拾》等，此外，我們還要引導(dǎo)學(xué)生多多留意身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物，注意觀察生活中的小事，嘗試從一個(gè)點(diǎn)、一件小事上發(fā)掘出文學(xué)思想內(nèi)涵，總結(jié)出富有哲理的理論，這便是寫(xiě)作中另一個(gè)需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容——觀察。

綜上，寫(xiě)作技能的提升并不是一日之功，需要我們小學(xué)語(yǔ)文教師長(zhǎng)期關(guān)注，并且實(shí)施不同的教學(xué)方法，激發(fā)兒童的寫(xiě)作表達(dá)興趣，避免枯燥、機(jī)械教學(xué)，唯有如此，寫(xiě)作教學(xué)才能實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)效提升，登攀語(yǔ)文課堂綜合指導(dǎo)的最高峰。