淺談小學數學情景導入式教學

周建偉

（江西省上饒市鄱陽縣團林鄉團林小學，江西 上饒 333101）

記得我在進修學校培訓時，有一位數學老師，每次上課前都給我們講幾分鐘的“題外話”，有時是一個歷史故事，有時是一段名人軼事。老師那詼諧有趣的話語，對我們這些進修培訓教師來說不失為一種有效的調節劑。從那時起，數學課成為我最喜歡的課程。實習時，也以同樣的方式授課，得到了校領導與聽課教師的高度評價。

如今我成為一名光榮的骨干教師。借鑒了當年老師的數學經驗，并和同事們一起探討，逐漸摸索出了一種更能激發同學們的學習興趣，拓展思路的教學方式——情景導入式教學。所謂情景導入式教學就是根據學生特點，結合教材內容，用一些小故事、歷史知識甚至自己編排的小游戲點出教材的重點內容，在此基礎上全面闡述各部分的學習疑點、難點、學習方法以及靈活運用的要點和基本事例。情景式導入能有效集中學生的注意力，激發學生的創造性思維。充分發揮學生的想象力。

情景式導入要求教師不斷加強學習，要有淵博的歷史文化和科學史第知識，并且要有一定的創新能力，未來社會是一個全面發展的社會，要求學生成為具有比較高的綜合素質的人才。一個學科的教學將牽涉到更多更廣的學科內容。它的需求：

一是要針對小學生學習特點，導入的內容要淺顯，通俗易懂。小學生正處在成長階段，對周圍的事物好奇但注意力不持久，思維和理解能力都不是很好。因此，當我們在講解知識時，一個簡單的問題往往必須解釋多次。這時，如果教師能巧妙地利用一些事例來加以說明，效果通常良好。

二是導入的內容和方式要新鮮有趣，能吸引學生的注意力。不要為講故事而講故事。有一次我在講解量單位時，我便采用古代我國一句成語“一寸光陰一寸金”作為開頭語。通過講解我國古代計算時間單位，說明時間的計算單位，引出計量單位知識，是同學們既掌握了教材內容，又了解了一些歷史文化。同時，通過成語故事使同學們更加珍惜時間。

三是要言語調動學生的思維能力，挖掘他們的潛能，開拓創新能力。導入是手段，導出是目的。一堂課成功與否，不依賴講課的方式，更重要的是看老師的分析，歸納和引導能力。通過事例或題例使學生舉一反三，觸類旁通。在講課時，我注意抓住學生智慧的閃光點。對一些思維敏捷的學生的問題，積極引導，組織全班討論甚至辯論，使學生從小能形成敏捷敏銳的觀察能力和積極的思辯能力，從而提高他們學習的積極性和學習效率。