書(shū)香氤氳，聲色合鳴——如何利用電子白板增進(jìn)小學(xué)古詩(shī)教學(xué)效率

福建省泉州市永春縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 林云萍

傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)局限性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候缺乏積極性，以至于整體授課效率受到影響。雖然有些教師采取了一些激趣手段，但效果依然是捉襟見(jiàn)肘。對(duì)此，我認(rèn)為可以合理采用電子白板進(jìn)行輔助教學(xué)，優(yōu)點(diǎn)如下：第一，電子白板直觀性強(qiáng)，可以為學(xué)生呈現(xiàn)直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)情景，加強(qiáng)知識(shí)代入感；第二，電子白板信息豐富，可以將書(shū)本以外的知識(shí)元素浸透到課堂，從而讓學(xué)生間接領(lǐng)略到更多有趣的知識(shí)；第三，電子白板有利于打造各類(lèi)體驗(yàn)活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、構(gòu)建直觀情景，領(lǐng)略古詩(shī)神韻

傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)枯燥乏味，無(wú)法引起學(xué)生的注意。合理使用電子白板構(gòu)建直觀性、趣味性的欣賞平臺(tái)，可讓學(xué)生在身臨其境的體驗(yàn)中更好地領(lǐng)略古詩(shī)風(fēng)采。并且這種視聽(tīng)結(jié)合的教學(xué)情景可以加強(qiáng)課堂的代入感，讓學(xué)生形成一種正在體驗(yàn)古詩(shī)創(chuàng)作過(guò)程的錯(cuò)覺(jué)，從而間接加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的印象。

以古詩(shī)《靜夜思》為例：為了激發(fā)學(xué)生觀賞的興趣，我首先選擇了《唐詩(shī)三百首》這個(gè)系列動(dòng)畫(huà)片中的《靜夜思》，然后要求學(xué)生在觀看的過(guò)程中分析一下李白是在哪種情境下寫(xiě)下這首詩(shī)的。當(dāng)視頻中的橋段進(jìn)行到了古詩(shī)朗讀的部分時(shí)，我又要求學(xué)生閉上眼睛，在腦海中勾勒出“床前明月光，疑是地上霜”等詩(shī)句的畫(huà)面，并投入自己的思想情感。這樣一來(lái)，學(xué)生不但可以快速地進(jìn)入到古詩(shī)的體驗(yàn)中，而且還能觸摸到詩(shī)句意境的邊緣，從而為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。整體來(lái)講，可以被小學(xué)生摸到、聽(tīng)到和看到的事物，最容易被他們所接受，而且動(dòng)畫(huà)片深受低年級(jí)小學(xué)生的追捧和熱愛(ài)，所以利用上述手段為學(xué)生提供體驗(yàn)平臺(tái)，一方面可以讓體驗(yàn)情境真實(shí)、有趣，一方面還可以讓學(xué)生在動(dòng)畫(huà)片情節(jié)的帶領(lǐng)下快速了解詩(shī)人是在何種心境下寫(xiě)下的古詩(shī)。如此一來(lái)，便為之后的詩(shī)句分析、中心思想挖掘等環(huán)節(jié)提供了便利。

二、索引詩(shī)歌信息，探索古詩(shī)意境

由于古詩(shī)距離今天很遠(yuǎn)，所以詩(shī)歌中傳遞的諸多信息對(duì)于小學(xué)生而言都是無(wú)比陌生的。這時(shí)，為了保障學(xué)生擁有持續(xù)的學(xué)習(xí)熱情，我們可以進(jìn)一步操作電子白板，索引與古詩(shī)相關(guān)的信息。這樣一來(lái)，可以讓古詩(shī)教學(xué)具有一種說(shuō)故事、講故事的特點(diǎn)，從而更牢固地抓住學(xué)生的眼球。

以古詩(shī)《靜夜思》為例：首先，我將詩(shī)仙李白的人物生平介紹給學(xué)生，尤其是他在古詩(shī)方面的造詣，比如李白的經(jīng)典詩(shī)句“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”，以此讓學(xué)生可以間接了解更多古詩(shī)的知識(shí)；其次，我結(jié)合詩(shī)詞中的個(gè)別詞匯進(jìn)行設(shè)問(wèn)，如“地上霜的‘霜’和我們生活中見(jiàn)到的‘冰霜’有區(qū)別嗎？它指的是什么？‘舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)’中的‘明月’和‘故鄉(xiāng)’之間是否存在某種關(guān)聯(lián)？”當(dāng)然，考慮到小學(xué)生的能力局限，我將有關(guān)這首詩(shī)的解讀資料播放給學(xué)生。這樣一來(lái)，學(xué)生可以第一時(shí)間明白這首詩(shī)中出現(xiàn)的個(gè)別詞匯是用來(lái)暗指其他事物，所以不能望文生義；第三，我又利用電子白板將《靜夜思》的flash動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，如此讓學(xué)生進(jìn)一步明確詩(shī)人是在何種環(huán)境和情景下創(chuàng)作古詩(shī)的。如此一來(lái)，有效加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)的理解。綜上可見(jiàn)，這種建立在電教設(shè)備基礎(chǔ)之上的古詩(shī)教學(xué)手法不但巧妙、生動(dòng)，而且比以往的教師翻譯學(xué)生思考的教學(xué)手法更具靈動(dòng)性，可以極大程度地激發(fā)學(xué)生的參與積極性和學(xué)習(xí)熱情，從而取得理想中的古詩(shī)教學(xué)成效。

三、打造趣味活動(dòng)，踐行古詩(shī)朗讀

在把握了古詩(shī)的主題思想的同時(shí)，我們還要利用電子白板打造一些有趣的體驗(yàn)活動(dòng)，以此讓學(xué)生更深入地體會(huì)古詩(shī)的意境和內(nèi)涵，從而促進(jìn)他們對(duì)古詩(shī)的理解，提高他們的審美情趣，讓他們熱愛(ài)古詩(shī)。

在具體操作方法上：首先，以《靜夜思》為例：我們可以利用電子白板為學(xué)生展示幾張圖片（圖片的內(nèi)容與古詩(shī)的主題相關(guān)），然后播放古韻十足的背景音樂(lè)，并要求學(xué)生進(jìn)行朗讀。期間，可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的幻想，然后跟隨自己的感覺(jué)去讀，而不是刻意壯大聲勢(shì)，不顧詩(shī)句內(nèi)容及表達(dá)的情感去大聲地讀。另外，我們也可以在這個(gè)過(guò)程中間接滲透集體朗讀技巧指導(dǎo)，以此讓學(xué)生理解如何用感情去朗讀。由此，不但可以增強(qiáng)學(xué)生的參與積極性，同時(shí)還能讓他們獲得技巧上的指導(dǎo)與鍛煉；其次，也可以在平日的生活中為學(xué)生收集、整理一些其他小朋友的優(yōu)秀古詩(shī)朗讀作品。比如：梁逸峰同學(xué)的古詩(shī)詞朗讀作品以及他的朗讀心得等，都可以成為引導(dǎo)學(xué)生正確朗讀的教輔材料。在活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，可以鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的朗讀心得，對(duì)于古詩(shī)的看法等。

總而言之，電子白板是不可多得的教輔工具。低年級(jí)學(xué)生的思維模式以形象思維向抽象思維過(guò)渡的方式為主，那些可以被他們看到和聽(tīng)到的事物更容易被他們所接受。而電子白板下的古詩(shī)教學(xué)不但符合了形象思維模式的需求，同時(shí)聲情并茂，可以有效激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。