生本教育模式下的初中歷史課堂教學對策探討

張 榮

（江蘇省泰州市口岸實驗學校，江蘇泰州 225321）

引 言

隨著新課改的逐步深入，初中歷史教學也在逐漸發生改變。生本教育理念正是在這一背景下應運而生。這是現代教育的核心思想，需要初中歷史教師與時俱進，更新教學理念，從提升學生的綜合素養出發，創新歷史教學模式，培養學生樹立豐富的歷史觀，提高學生的人文綜合素養。

一、初中歷史課堂教學存在的問題

（一）學生前置作業完成結果不理想

前置學習是生本教育理念下的一種重要學習模式，是學生課前預習的一種拓展，是指教師在開展新課教學之前要求學生調動自己已掌握的知識及相關積累，對新課先開展的嘗試性學習過程。由于在前置學習中融入了學生對知識的準備和思考，所以，較于傳統課前預習更具有效性，它強調的是利用學生已有的知識儲備，完成新課程的學習鋪墊，也是先學后教、當堂訓練的教學模式的一種實踐方式。學生通過“先學”,對新知識有了一定的了解和思考，更利于課堂教學的高效進行[1]。

前置作業就是在前置學習過程中進行嘗試性練習，其目的在于讓每位學生帶著課前準備的學習內容，投入新課程的學習。教師所講內容以學生的前置學習為基礎，能夠讓學生在教學中更好地對知識點進行深度學習和思考，這樣會大大提升課堂教學質量和教學效率。

但是從目前初中歷史教學現狀來看，學生的前置學習及作業情況并不理想，究其原因有兩點。一是歷史并非學習主科，學生對歷史課程不夠重視，投入的精力有限；二是大部分學校要求學生只能利用課堂時間完成前置作業，使學生無法充分有效地利用書籍、網絡等途徑搜集到豐富的學習資料，難以優質地完成前置學習，影響前置作業的質量。

（二）學生對課堂小組合作學習參與度不高

對歷史課程學習來說，小組合作學習是一種有助于調動學生學習積極性，提高其語言表達能力，拓寬其歷史知識視野的教學模式。但在實際的課堂教學中，多數學生不能積極參與討論。日常學習習慣良好、成績優秀、外向健談的學生在合作學習中能夠積極參與討論，學習成績中等的學生和學困生只把自己定位于旁聽角色，很少發表見解，甚至在其他學生討論的過程中說話、做小動作。合作學習教學模式的優勢在于學生通過交流、討論、質疑和論證的過程提高學習質量，如果很大一部分學生不能參與進來，或即使參與討論，但思考浮于表面，則難以達到深度交流，影響教學目標的達成。

（三）前置學習不佳導致難以有效達成教學目標

在課堂教學中，學生前置學習及作業完成的情況，決定了課堂教學的質量，以及教學目標能否有效達成。從目前初中歷史教學的情況來看，由于學生在歷史學習中投入的精力有限，前置學習及前置作業完成的效果不理想，影響了課堂教學的深度進行。同時，課堂合作學習參與度低，也使學生不能很好地通過討論拓展歷史視野。上述原因，都影響到教學目標難以優質完成。

（四）學生對生本理念下的教學模式未能很好適應

受傳統教學模式的影響，學生們習慣了以往教學中教師講、學生聽、做習題、測試的教學模式，沒有形成主動思考和參與教學的意識。但生本教育理念下的教學模式，需要學生參與到課堂教學中，因而對學生的自主學習能力、表達能力、思考能力都提出了更高的要求。這種變化使不少學生難以盡快調整狀態，與新的教學模式尚處于適應階段，需要教師盡快推進新的教學方法，讓學生快速適應并融入教學活動中，更好地適應新要求。

二、生本教育模式下初中歷史課堂教學對策

（一）精心設計并在課堂教學中落實好前置作業

與傳統教學方法不同的是，生本教育模式下，教師需要在課前做充足的準備工作，這是保證課堂教學質量的基礎。教師需要深入研究教材，吃透教材，準確把握教學目標及教學重點、難點。在此基礎上，精心設計前置性作業，使學生通過完成前置性作業，能夠深入把握教材內容，更好地融入課堂教學，并有所思、有所悟、有所獲，較好地落實先學后教、當堂訓練的教學要求。例如，在《中華人民共和國成立》一章節的教學中，要求學生在通讀教材的基礎上，思考如下問題：

（1）中國人民政治協商會議第一屆全體會議召開的時間、地點。（2）參加政協會議的有哪些人？這說明了什么？（3）《共同綱領》的性質及主要內容是什么？（4）大會還做出了哪些決定？（5）搜集關于國旗、國徽、國歌的相關資料（如設計者、所代表的含義、詞曲作者、創作時間等）。（6）思考中國人民政治協商會議為成立新中國做了哪些準備工作？

教師應要求學生在完成作業的基礎上，注意認真聽講，檢查自己在作業中的回答是否完整，并進一步完善。

課堂教學結束后，可組織學生一起觀看影片《開國大典》，以讓學生更直觀地感受新中國的成立。通過這樣的先學后教、當堂訓練，將本章節內容及相關事件的學習順利完成，達到了傳統教學中所不能達到的知識容量和情感教育。

（二）認真組織合作學習，提高全體學生參與度

小組合作學習的目的在于激活每位學生的學習力、合作力和思維能力。教師在合作學習中的作用是，科學分組并引導、指導合作學習按照流程順利進行。要提高學生的參與度，教師可做好以下幾點：一是在各小組設組長一名，明確組長職責，由組長對每位組員進行分工，分別負責發言、記錄、補充、總結等任務，使全體學生都能參與到合作學習中，行使好職能，從合作學習中有所收獲，完成好本組的合作學習任務；二是教師要多關注學習基礎薄弱、內向不善表達、缺乏合作精神、未養成良好學習習慣的學生在小組中的表現，對他們的進步要及時鼓勵，提高學生參與活動的自信心和興趣；三是各小組要對本組討論情況，包括大家無法自主解決的問題進行梳理匯總，由教師在活動后統一答疑釋惑，確保合作學習達到預定目標。

（三）關注每個小組合作學習效果并設獎項

為了使學生主動參與到合作學習中，讓他們在學習過程中積極參與討論，展現自我個性才華，相互取長補短，順利達成教學目標，在小組合作學習討論的過程中，教師可在黑板上標出各小組名稱，并對各小組發言人數進行統計，每人次標一朵紅花，課后結合各組討論及發言情況進行總結，討論效果最好的小組獲得優秀獎，討論氛圍最熱烈的小組獲得鼓勵獎。以此方法鼓勵學生參與學習活動的積極性，提高組員的相互合作意識、小組間的競爭意識和每位學生的集體榮譽感。

（四）把握教學核心目標，靈活安排教學方式

圍繞生本教育理念的核心要求，以“先學后教，少教多學，以學定教”為教學總思路，在此基礎上，教師要落實學生為本的思想，根據學生的學習情況，靈活安排教學活動及相關輔助教學內容。例如，靈活增減前置性作業的難易相間程度，及時改變教學進度計劃和教學詳略安排等，目的是給學生留下更多自主學習的時間，讓他們能夠在學習重點方面投入更多精力，真正做到以學生為本。

結 語

目前，生本教育在初中歷史教學中的應用仍面臨不小的困境，這就要求教師要做好前置作業安排，關注、組織、鼓勵學生參與合作教學，及時根據教學情況進行教學方法的轉變。只有讓學生更好地進行自主學習，才能真正做到以學生為主體。