用科學策略激發小學音樂課堂的自主拓展能力

李 鋒

（江蘇省徐州市銅山區大許小學中心校，江蘇徐州 221124）

引 言

音樂課堂中，音樂教師要善于開發學生的自主拓展能力。因為自主拓展能力是發展學生創造力的主要途徑，音樂教師要結合一系列豐富多彩的教學活動，去開發學生的想象力及創造力，幫助他們在情境創設中、互動討論中、歌唱教學中、課堂小結中進行各種創作活動的體會，讓他們的自主拓展能力得到全面的挖掘，進一步提升他們的音樂素養，實現可持續發展[1]。

一、在情境創設中實現美術繪畫的創作

為了實現拓展能力的有效開發，筆者在音樂課堂中進行了情境的創設；并引導學生在情境的創設中，進行大膽的想象，結合美術的繪畫展開自由的創作，讓他們的自主拓展能力得到有效的開發。學生在音樂課堂進行美術作品的創作，是學科多元化的呈現，也是自主拓展能力的科學體現。

例如，在進行音樂歌曲《校園的早晨》的學習時，筆者為了實現課堂中學生自主拓展能力的有效開發和利用，進行了美術繪畫的創作活動，引導學生結合歌曲的主題展開豐富的想象。將音樂歌曲與美術創作有機地結合，呈現多彩的課堂教學，讓教學的多元化帶動音樂課堂的豐富性，實現自主拓展能力的深度挖掘。為了激發學生的美術創作能力，筆者進行了生動的言語引導：“校園的早晨是什么樣子的？讓我們將自己眼中美麗的校園早晨畫出來吧！畫完之后，我們進行作品的展覽評比，評選出最美的畫作，開始我們的創作吧！”筆者引導學生展開自由的創作，并進行繪畫作品的展覽，評選出最美的畫作，以此來激發學生創作的積極性，幫助他們體驗快樂的音樂課堂。

學生在筆者的言語激發下，開始繪畫作品的創作。他們開動自己的智慧頭腦，將豐富的想象力和獨特的創造力進行有機的結合，將自己頭腦中校園早晨的景色用繪畫的手段描繪出來，激發自身內在的創作潛能，使自主拓展的能力在美術繪畫的創作中得到充分的開發。

二、在互動討論中表達獨具個性的創想

音樂的教學要多開展互動討論的活動，并結合音樂作品的主題展開趣味生動的討論；通過學生之間的互動交流，來激發學生獨具個性的創想，激活他們的思維，讓他們的語言表達能力得到充分的開發。互動討論是活躍課堂氛圍的有效途徑，對學生自主拓展能力有很好的開發作用。

例如，在學習歌曲《我愛我的家鄉》時，筆者在課堂中結合“家鄉”這一主題，進行互動的討論。為了讓討論活動開展得更加順利，筆者進行了話題的設置，并進行課堂中科學的引導，營造課堂中激烈的討論氛圍，幫助學生盡情展現自己獨特的觀點。如筆者提出問題：“同學們，你們愛自己的家鄉嗎？你覺得什么行為是愛家鄉的行為？”筆者針對歌曲的主題“愛家鄉”，提出有針對性的問題，讓學生進行互動的討論，將自己內心的想法淋漓盡致地表達出來。學生積極發言，各抒己見，呈現課堂活躍的討論氛圍；他們自由地表達著各自獨具個性的想法，積極地參與到建設家鄉的互動討論中，自主拓展能力實現了科學的發展。

學生喜歡互動討論的過程，這是對他們自主拓展能力的有效開發。學生在討論互動中積極發言、踴躍參與，將自己獨特的觀點盡情地展現出來，創設了課堂教學的活躍氛圍，同時還提高了他們課堂學習的積極性。

三、在歌唱教學中開展舞蹈即興的創編

音樂教師在進行歌曲的教學時，可以巧妙結合舞蹈的即興創編活動，用舞蹈的靈動性帶動課堂教學的快樂氛圍，實現學生自主拓展能力的有效開發，并培養他們的音樂創造力。舞蹈教學是深受學生喜愛的一種教學形式。舞蹈的融入可以讓音樂課堂變得更加生動、有趣，可以激活學生課堂學習的積極性，讓他們載歌載舞，體驗著音樂課堂中舞蹈創編的無限快樂。

例如，在學習歌曲《鈴兒響叮當》時，筆者在課堂中就進行了舞蹈即興的創編活動，引導學生在自由的空間展開快樂的舞蹈體驗，實現課堂教學無限生動的效果，提高他們學習音樂的積極性和主動性，同時培養他們的創造力。為了實現創編的最佳效果，筆者將學生分成小組，引導他們展開小組之間的互動創編，這樣更有利于創編活動的有效開展。筆者進行了有針對性和科學性的分組，確保每一個小組中至少有一名學生比較擅長舞蹈的創編。這樣有利于舞蹈創編活動的順利開展，能促進學生自主拓展能力的全面開發。創編的過程中，筆者走進創編的小組當中，針對學生即興的創編進行言語的鼓勵，讓他們能夠更加自信地進行全面的創編工作，促進活動高效地開展。創編完成之后，筆者還引導學生進行舞蹈的風采展示，結合各小組的即興作品，進行現場的展演，讓創編在展演的活動配合中，體現其創編的真正意義。

音樂的歌唱教學中，筆者為了實現學生自主拓展能力的有效開發，引導學生結成小組，展開互動的舞蹈創編。創編活動體現著自由和快樂，可以充分激發學生參與創編的積極性，讓他們的自主能動性得到科學的發揮。

四、在課堂小結中完成德育教育的延伸

學習歌曲的過程中，要注重歌曲主題思想的探究；要在學會旋律的同時，得到思想上的升華，這才是教育的真正意義[2]。音樂教育與德育是密不可分的，每一首音樂作品都有其本身重要的德育作用。音樂教師要幫助學生深挖作品的思想內涵，實現德育教育的有效延伸，讓他們在課堂小結中展開思維的無限拓展，幫助他們完成自主拓展能力的科學開發。

例如，在學習歌曲《甜甜的秘密》時，筆者在課堂最后的小結部分，就展開了科學的引導，幫助學生進行思維的拓展，實現自主拓展能力的有效開發。筆者在課堂的小結部分，進行言語的總結性發言，并展開科學的引導：“同學們，我們今天學習了一首好聽的歌曲《甜甜的秘密》，這是一首表達學生對教師無限愛戴的歌曲，演唱過程中，同學們的感情都很投入，我想在你們的心中一定有著濃濃的愛師情。如果給你一個機會向你最尊敬的教師表達你的愛意，你會對他（她）說點什么？把你想說的話寫成一封信，郵寄給你的教師吧！”筆者進行言語的激發，讓學生展開思維的拓展，將自己心中的濃濃師愛用書信的方式進行傳遞；同時，讓德育思想的教育得到有效的延伸，實現了自主拓展能力的提升。

音樂教學中的課堂小結是課堂的總結性環節。這一環節中，筆者把握教育契機，進行恰如其分的引導，讓學生的思維得到無限的拓展，將德育教育進行科學的延伸，幫助他們陶冶情操、培養品質，有效開發自己的自主拓展能力，最終達到德育教育的最佳效果。

結 語

總之，在小學音樂課堂中，教師要運用科學的策略，激發學生音樂自主拓展能力的全面發展。音樂教師可以借助音樂課堂中一系列科學有效的活動，開發學生的想象力和創造力；用靈活的教學方法，去帶動學生靈動的思維，讓他們深度挖掘自己的創造潛能；引導他們積極地交流、互動，提升自主拓展能力，從而達到高效學習的目的。