在活動中培養學生信息收集和處理能力

陳湘婷

（廣東省廣州市荔灣區林鳳娥小學，廣東廣州 510360）

引 言

“（要使學生）嘗試科學探究的一般過程，初步掌握獲取信息和處理信息的能力。” 這是《3-6年級綜合實踐活動指導綱要》明確規定的目標要求[1]。可見，在綜合實踐活動中，收集信息與處理信息，對發展學生的能力有著重要的地位。教育部規定在三年級起實施綜合實踐活動課程，但三年級的學生年紀小、能力弱；而綜合實踐活動的實施過程一般都是圍繞一個需要探究的活動主題開展的，探究活動主題所需要的數據、資料，都要靠學生自己去尋找、查閱、選擇和摘錄。經過多年的摸索與實踐，筆者得出了一些心得。

一、拓寬思路，明確收集的目標

明確收集的目標，就是教師要在學生收集前，明確任務、目標，并給予指導，幫助學生拓寬信息收集的思路，細化具體收集任務，使收集到的信息更有價值、更全面。如開展“錦繡荔灣”綜合實踐活動的初期，筆者指導學生收集“錦繡荔灣”的資料，借此了解荔灣傳統獨特的服飾文化；但“錦繡荔灣”這個內容比較泛，學生收集比較困難。筆者先借助資料指導學生可從“荔灣粵劇服飾、西關旗袍、廣繡、香云紗“等幾個不同方面入手收集資料。但圍繞這幾個小主題，應該收集哪些方面的資料呢？接著，筆者又引導學生圍繞“對于研究的小主題，你最感興趣的是什么？”這個問題進行頭腦風暴，歸納整理出可從由來、典故、演變和制作過程等多個不同的方面去收集資料。這樣就有了明確的關鍵詞，學生收集的目標就更明確了，他們就能收集到大量豐富而有價值的資料，為學習活動奠定良好的基礎。

二、教師先行，給學生提供適當的收集參考

雖然身處在信息爆炸的年代，但有時讓學生收集資料或者信息，不一定很容易；即使教師自身要找相關的信息，確保收集得詳細、全面和準確也是不容易的。基于三年級學年紀少，能力比較弱的情況，為免他們在信息的海洋里大海撈針，不知從哪入手，在活動前，教師可以對活動的資料進行初步的收集，篩選，提供資料收集的地點、書籍、網站供學生參考，縮小收集的范圍，降低收集的難度。如在“錦繡荔灣”活動中，我就提供了書籍目錄、網站網址、地區自然資源三大類的資源供學生參考。

三、分工合作，小組內合作完成收集的任務

綜合實踐活動是以小組合作方式完成探究任務的，在資料收集的過程中，更應指導各小組內成員分工合作，將全組收集和整理有關的信息和資料的任務分解成若干個小任務。這樣一方面降低收集與整理的難度，另一方面也減輕學生查找相關信息的負擔，促使學生更有興趣地完成自己的任務，培養了他們的合作意識。在收集“錦繡荔灣”探究活動的資料過程中，我建議各組分工時熟悉電腦操作的同學就網上收集資料；愛看書的同學就負責到圖書館查找；家長比較配合的，就邀請家長帶學生到粵劇博物館、嶺南新天地等地方查找資料……分工合作，使組內每個人都有自己的任務，能讓他們更主動參與到信息收集的活動中，同時也避免信息的重復，激發科學探究的興趣。

四、方法指導，從最基礎的方法入手一步一步引領學生入門

（一）網絡收集法

在網絡迅速發展的今天，網絡收集以其便捷、信息量大成為許多學生收集資料的首選，但三年級學生還沒有開始學習信息技術課，網絡收集的方法很多學生都是似懂非懂，一知半解，面對這種情況，作為指導教師有必要從最基礎的方法入手，一步一步教學生網絡收集的方法。在實施“錦繡荔灣”活動時，我就對學生進行了網絡搜集方法的指導和培訓，向學生推薦了全球著名的信息搜索引擎“Coogle” 和“百度”，告訴學生只要進入這兩個網站，按照“確定關鍵字/詞—上搜索網站—輸入關鍵字搜索—瀏覽資料，摘抄要點—以規范的名字保存到電子檔案袋中”的步驟就能搜索到與資料有關的內容和照片。這樣的網絡學習，培養了學生通過網絡對信息進行查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯的能力，讓學生體會到了自主學習、探究學習的樂趣。

（二）報刊圖書等文獻資料收集

圖書館是查閱文獻資料最理想的場所。受學生年齡和信息搜索能力限制，如查閱專業資料，我通常會為學生提供一批專業書目，“錦繡荔灣”活動時我就給學生提供了：《魅力荔灣》《錦繡嶺南—廣東刺繡》《爭奇艷：嶺南文藝》《粵劇》《南國紅豆—廣東粵劇》……再開展走進圖書館的活動，借助學校圖書館，教學生在圖書館查找書籍首先看圖書的分類；再找書名，找出與“錦繡荔灣”相關的書；接著查找目錄，快速翻到相應的頁碼；然后，記錄下有用的信息。學生學會查閱圖書的方法后，就鼓勵學生到市、區的圖書館查閱書籍。

五、選擇適合的信息處理方法

（1）篩選資料。資料、信息收集完成后，要組織學生對收集到的信息在小組內交流，對重復信息、與活動無關的信息或者不完整的、甚至是錯誤的信息問題進行的刪減，主要是刪除重復的信息、刪除對本次活動作用不大的信息、刪除錯誤的信息[2]。如有的同學收集到“粵劇的發展”“旗袍的樣式”等的信息，“錦繡荔灣”活動探究的是荔灣獨特的服飾這一主題，關注的應該是粵劇的服飾，“粵劇的發展”這些信息都與主題不符，所以應刪去；“旗袍的樣式”講述的是外省某地的旗袍的特點，與荔灣關系不大，所以也應刪去。

（2）信息分類。篩選出來的資料，要指導學生按一定的邏輯順序進行分類，如粵劇服裝小組的資料，就可以按粵劇服裝的發展、粵劇服裝用料、粵劇服裝的樣式介紹等不同方面進行分類，只要有了合理的分類，資料才不會亂，也讓后面的資料歸納活動更有條理。

（3）整理歸納。指導學生對于已經通過篩選、分類的信息進行整理與歸納。資料整理歸納的方法很多，制作資料集、制作PPT等都是常用的資料整理方法。根據學生年齡特征，在“錦繡荔灣”的活動中，我則選取了制作剪貼報這個最直觀、簡單的整理歸納方法進行指導。指導學生按照“確定報頭—選擇材料—排版設計—裝飾美化”的步驟設計制作自己小組的剪貼報。一張張色彩鮮艷、圖文并茂的剪貼報在小組活動中生成，資料在小小剪貼報中一一呈現，學生在活動中查找起來非常方便，也便于他們向其他小組介紹收集到的資料。

結 語

總之，綜合實踐活動課要培養學生的能力目標有許多，不同年級段有不同的培養序列，但我覺得從三年級起培養學生收集、處理信息能力是十分必要的，它有利于促進綜合實踐活動課有效實施。讓我們任課教師不斷努力，構建一個理想的綜合實踐課堂，為學生的終身發展奠定良好的基礎。