培養學生感知體驗音樂美的重要性
——以《打字機之歌》為例

徐 敏

（江蘇省蘇州工業園區星洲學校，江蘇蘇州 215021）

引 言

新課標指出，“以美育人”的教育思想與我國教育、文化傳統一脈相承，是培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人的教育方針的有機組成部分。通過音樂教育，可以培養學生感受美、表現美、鑒賞美和創造美的能力，發展個性，豐富和發展形象思維，激發創新意識和創造能力，全面提升學生的素質。

一、情境表現感受音樂美

音樂審美指的是對音樂藝術美感的體驗、感悟和溝通交流。音樂的情境表現，在教學中，要根據學生的身心發展規律，以豐富多彩的教學內容和生動活潑的教學形式，激發他們對音樂的興趣[1]。在《打字機之歌》的教學中，筆者比較注重學生的身心發展規律，注重音樂的形象化，進一步挖掘他們對音樂的想象能力。首先，筆者讓學生先去了解《打字機之歌》的創作背景，讓他們仿佛回歸到20世紀50年代的美國，感受歷史的時代感。《打字機之歌》是一首輕松流暢、詼諧有趣的管弦樂小品，由美國指揮家、作曲家安德爾遜創作。樂曲中作者獨具匠心地用真正的打字機作為節奏樂器，描繪了在20世紀50年代大城市辦公大樓中喧囂的打字機聲和繁忙的辦公場面。樂曲為二四拍，三部曲式結構（ABA）。A段為G大調，B段轉到下屬C大調。A主題以勻速奏出連續八分音符，單調而輕快，與伴奏聲部打字機急促的擊鍵聲、連續三小節出現的滿行預告鈴聲及推動機頭的咔嚓聲交織在一起，形成一片忙碌的緊張氣氛。B主題以上行、下行的反復波動配以鮮明的力度構成了形象而具有動感的旋律，與A主題形成明顯的對比。樂曲共一分四十三秒，雖短小卻詼諧有趣。通過此段的介紹，學生對樂曲有了進一步深度的了解，如身臨20世紀50年代的美國辦公大樓，感受音樂、感受白領們工作的場面，感受歷史與現代的變化和進步。

二、肢體動作配合打擊樂器感受音樂美

學生可以通過完整而充分地聆聽音樂作品，體驗與理解音樂的感性特征和內涵。音樂律動在音樂課程中起到了舉足輕重的作用，讓學生用肢體語言，感受音樂的力度、速度、節奏、節拍和旋律等，進一步把音樂形象化，更直觀形象地感受音樂美。在《打字機之歌》中出現了打字機鍵盤聲、滿行提示的聲音、回機推頭的聲音，使得音樂更加形象化，貼近生活；音樂中的聲響也拉近了和同學們之間的距離，使得音樂更加生活化。通過生活化的音樂形象，教師組織學生用肢體動作以及打擊樂器去模仿音樂片段出現的聲音。學生興致很高，都能踴躍參加。首先，筆者將學生分成三組表演小分隊；第一組利用揉搓塑料袋發出的聲響來模仿打字的聲音；第二組利用敲擊三角鐵來模仿打字機滿行提示的聲音；第三組利用蛙鳴桶的刮奏聲模仿回機推頭的聲音。三種音色配合音樂旋律，形成了和諧的音樂場面。在配合打擊樂器之前，筆者引導學生聆聽，感受音樂中出現的音樂聲響，感受音樂聲響的節奏韻律，加深他們對音樂速度的掌握和節奏的理解。

師：打字員的工作很辛苦，打字很嚴謹不能出一點差錯，教師用圖譜把這份文件記錄了下來，看看打字員到底打了多少字（播放軌跡）。師：果然最后一句的字最多，前三句教師用數字標記了下來。為了使大家打得更加準確，我們跟著圖譜的提示一起打一遍字。師：同學們剛才這段音樂除了打字的聲音，你還聽到了什么聲音呢？生：“叮！”滿行提示的聲音、推頭的聲音……師：教師這里有兩件樂器，請同學們聽一聽，哪件樂器適合模仿推頭的聲音和滿行提示回車的聲音。（生選擇回答）師：那就請有三角鐵和蛙鳴桶的同學拿出樂器，其他同學用塑料袋模仿打字員打字。讓我們跟著鍵盤手一起練習打字吧！（不跟音樂練習一行，全班合作）師：那我們跟著音樂一起做回打字員吧！（跟著音樂一起）

打擊樂器配合圖譜的節奏練習，讓學生更加直觀地感受音樂節奏，對理解掌握《打字機之歌》的音樂要素打下了基礎。

三、音樂形象產生的畫面感

通過模仿自然界的聲音產生畫面感，引導學生模仿自然界的聲音，表現音樂形象，也是音樂課程中的一項基本藝術特長[2]。很多音樂都是通過自然界的表象、聲音、動態，作曲家產生靈感，用最優美的音樂來表現所看到的景象。所以說音樂使人產生想象，開發人們的創造性思維。

（1）音響動態直接沖擊視覺形象。音樂是靈活多變的，不同的想象勾畫出一條條旋律曲線，使得音樂更加豐富富有靈性。從視覺意義上說，這些線條無疑是抽象的，也使學生的心靈產生共鳴，引起各種各樣聯想。

（2）通過音響造型象征或暗示某種視覺形象。音響造型的象征手段有兩種不同體現方式，一是通過音響移位象征空間實際移位，二是通過不同音響層次象征或暗示多層次畫面和錯綜復雜的視覺形象。總之，音樂作品中呈現的畫面和視覺形象都不是聽眾從音響中直接感知的，它必須通過想象活動才能完成。音樂的音響通過象征性表現給聽眾提供了對于某畫面的想象。

《打字機之歌》給予了學生很大的想象空間，單從音樂的情緒、節奏、速度和旋律，可以使他們聯想音樂中出現的人物形象以及勞動場面。

師：同學們，打字員在非常忙碌地打文件，但是他們打字的過程順利嗎？請同學們聽下面這段音樂，仔細想一想。生：打累了……打的字很少……師：剛才有同學說，打字機可能出現故障了，讓我們一起來看看下面這段視頻，這是教師根據當時的場景翻拍的，大家看到了什么？師：抽紙是因為機器壞了，教師也用圖譜把這段音樂記錄了下來。請同學們看圖譜,有沒有哪個符號看不懂啊？生：回答，抽紙的符號……師：哦，這是機器壞了，打字員在抽紙，哪位同學能模仿抽紙的動作啊？（生模仿）師：有樂器的同學拿出樂器，鍵盤手拿出塑料袋，讓我們跟著音樂再現當時的場景吧。

通過教師的對話引導，學生很容易聽出樂曲中出現的勞動故事場面。通過某種音響效果，學生能聽辨出音樂中的人物形象和當時的工作狀態。音樂是人類共同的語言，通過音樂節奏、聲響和旋律，感受樂曲表達的人物形象、理解樂思。

四、拓展音樂，自我表現創造音樂美

培養學生對音樂的創造性，也是音樂教學中的基本目。音樂給學生提供了很大的想象空間，在音樂的海洋中，學生可以盡情暢游，對于培養他們的創造性思維可以起到重要的作用。在音樂想象中發現音樂的美，感受音樂的節奏韻律，不僅可以提升學生的音樂素養，也可以加強他們對音樂元素的理解；對于音樂教學也可以起到事半功倍的作用。教師應將學生創造力的培養，貫穿于音樂教學的各種實踐活動，提供開發他們創造性潛能的空間。在《打字機之歌》的教學中，對于每個樂句的理解教師應引導學生充分發揮創造性想象的空間，讓他們從聆聽中發現音樂的美，從而更深一步感受音樂、理解音樂、提高審美情趣和掌握知識技能。

結 語

感受音樂的美、提高學生的音樂素養，重在引導。教師要通過創造情境，挖掘他們的創造性思維，提升他們對音樂的想象空間。