初中地理教學中利用教具培養學生能力研究

（內蒙古鄂爾多斯市準格爾旗準格爾旗實驗學校，內蒙古 鄂爾多斯010321）

教具是教學用具的總稱，其不僅包括我們常見的模型、圖表以及實物等等，還包括實驗設備、教學標本等等。在初中地理教學中，科學高效的使用教具開展地理教學活動，不但能夠有效提升初中地理教學效率，增強學生學習效果，還能夠激發學生的研究興趣，促進學生綜合能力的提升。

一、利用標本，培養學生探究能力

探究能力是學生當前學習和以后工作最重要的技能素養之一。良好的探究能力不但能夠提高學生對于地理知識的興趣，增強課堂學習效果，還有助于學生地理知識和技能的掌握。因此，教師在開展初中地理教學活動時，一定要懂得利用各種教具，激發和培養學生的探究能力，促進其綜合能力的發展與提升。

例如在教授學生《氣候》的地理知識時候，為了能夠讓學生明白南北方兩地氣候的差異性，增強他們對于氣候的深度認知，我將提前準備好的一些植物的標本拿了出來，讓大家就進行仔細分析和研究，看看從其外觀上是否能夠判斷出這是哪種植物，其生長于南方還是北方。待學生有了初步的認知之后，我打開的多媒體，利用視頻的方式來為學生講解這些植物的前世今生。在講授完畢后，我又拿出一些植物的圖片分給大家，讓大家仔細研究圖片中的植物，并通過自己的方式將其名字、科屬、生長地等資料尋找出來，并為此寫一個植物的介紹。由于大家對于這些標本和圖片很感興趣，因此他們很快就主動的去尋找答案了。這樣的引導方式，不但能夠有效增強學生學習效果，還能促使學生在興趣和任務的推動下，主動進行分析和研究，進而提升他們的探究能力。

二、利用模型，增強學生學習能力

學習能力是初中學生必備的一種能力，其包括很多種，如圖表學習能力、課堂學習能力、學科學習能力以及自我學習能力等等。杰出優秀的學習能力不但能夠讓學生具備充足的學習信心，提升學習效果，還能讓他們在單位時間內掌握更多的知識和技能，進而促進他們綜合能力的提升。因此，教師在地理知識教學中，也要懂得利用模型等教具來培養學生的學習能力，提升他們的綜合素養，讓他們得到科學有效地提升和發展。

例如在教授學生《地球和地球儀》的地理知識的時候，我先為學生講述了地球與地球儀的相關知識，接著就按照學生的學習能力將學生分為幾個學習小組，并將一個地球儀交給他們，讓他們在各自的小組內利用地球儀掌握經緯線的相關知識，并自行制作一個簡單的地球儀，并將經緯線描繪到上面去。聽到我的要求之后，組長帶領著各自的組員馬上就行動了起來，只見他們先是結合地球儀，閱讀了一遍關于經緯線的知識，接著就將自己的疑問說了出來，讓大家進行集體研究和討論，待將這些問題解決之后，大家開始有條不紊的制作自己組內的地球儀……通過這樣的方式，不但加強了學生對于地球儀相關知識的理解，還有效提高了學生的學習能力，讓他們初步具備了終身學習的能力。

三、利用實物，提高學生分析能力

利用實物進行地理教學是教師在初中地理教學中最常用的一種方式。真實清晰的實物不但能夠極大的吸引學生的注意力，激發學生的研究興趣，最重要的是能夠提升學生的分析能力，促進學生思維的發展。

例如在教授學生《水資源》知識的時候，為了能讓學生樹立環境安全意識和節水意識，我在教學之初，直接拿出一些各種不同的水，其中有污染過的黑水，清潔的礦泉以及處理后的飲用水和自然水等等。這些不同顏色的水很快就吸引了學生的注意，他們很有興趣的對著這些不同的水進行分析和研究，待學生對這些水有了初步的了解之后，我問了大家這樣一個問題：“你們如何判斷這些水的都是什么水？依據是什么？”聽到我的問題后，學生們再次將目光對準了桌子上的水，開始仔細分析起來……這樣的做法，不僅激發了學生的興趣，還促進了學生分析能力的提升，促進了學生思維能力的發展。

四、利用圖表，提升學生總結能力

總結能力是學生時期最重要的能力之一，良好而卓越的總結能力不但能夠幫助學生在各種紛繁的資料里總結出規律，明白其發展趨勢，還能促進學生綜合能力的提升。例如在教授學生《降水的變化與分布》的時候，我在上課之初直接為大家提供了5個有代表意義的世界不同城市的降雨記錄圖表，讓學生通過對這五個圖表的分析，明確這五個城市的降水量都是多少，并總結出世界各地降水量的分布規律……

總而言之，教師不僅要積極研究和分析各種教學用具的優缺點，使其能夠科學有效的發揮其應有的作用，還要不斷提升自己的教學素養，提高自己的教學水平，只有這樣，才能真正的提高學生的地理素養，讓學生得到高效的提升與發展。