淺析多媒體在小學數學教學中的有效運用

（甘肅省張家川回族自治縣川王鎮中心小學，甘肅 天水 741506）

隨著信息技術的逐漸成熟，將多媒體應用到教學之中已經成為了一個必然的趨勢，但如何更加有效的運用多媒體，以使小學數學的教學更加的多樣化，并最終收到一個事半功倍的效果，是值得每一個教師思考的一個問題。

一、運用多媒體，激發學生興趣

興趣是最好的老師，這是大多數教師經常掛在嘴邊的一句話，就連孔子他老人家也曾提出過“知之者不如好知者，好之者不如樂之者”的言論，但是在實際的教學中，能有幾個人做到像孔子那樣，真正將培養學生興趣作為教學的一個重心呢，答案顯而易見。的確，興趣是學生學習的根本動力，是打開學生學習大門的一把金鑰匙，只要教師找到并充分利用這把鑰匙，必然能夠打開數學教學的一片新天地。可是，相較于其它學科而言，數學是一門相對抽象和枯燥的學科，要激發學生的學習興趣并不容易，尤其對于小學生來說，天性好玩，更容易產生畏難心理，所以要激發小學生的數學學習興趣，更是難上加難。但是，多媒體的充分運用，就為這一難題的解決撕開了一道口子。確實，和傳統口傳手寫的教學方式相比，多媒體課件可以融入圖畫、聲音以及動畫，這就將教材中枯燥的文字轉換成了“活”的信息，從而帶給學生良好的情感體驗，進而調動學生學習的積極性，激發學生的學習興趣。

二、運用多媒體，創設多種情境

所謂情境教學，就是結合教學內容，有目的、有計劃的創設一定的場景，進而讓學生在情境中完成知識學習的一種教學方法。這種教學方式的應用能夠使枯燥乏味的學習環境變得生動形象起來，所以對于營造氛圍、活躍氣氛有著積極的促進作用。但是，在將多媒體引入到教學之前，教師創設情境多是依靠身邊的事物和其自身的語言，這樣雖然也能起到一定的效果，但不免使教學環境偏于單調，而多媒體的運用，便可以使情境的創設變得更加的多樣化。比如在形式上，可以融入聲音、圖畫和視頻動畫；在內容上，教師可以通過互聯網搜集大量有助于情境創設的內容，并通過多媒體進行展示，從而使內容更加的豐富。例如，在學習有關統計知識的時候，教師就可以利用多媒體創設一些生活化的情境，比如用多媒體播放一段路口的視頻，讓學生統計在一分鐘內，通過了幾輛自行車、幾輛小轎車，幾輛大客車。這樣，通過生活場景的重現，通過生活化情境的創設，能很好的抓住學生的注意力，進而更好的引入后面的學習。

三、運用多媒體，突破教學難點

數學知識抽象且枯燥，這是一個公認的事實，也是造成當前數學教學效果不理想的一個主要原因，但“難”不是借口，任何事情存在即是合理，既然在這一階段的學生要學習這些知識，那便說明幫助學生掌握知識才是真理，而不是因為某些原因去為自己開脫。所以，解決數學教學中一些抽象的知識點，以提高小學數學教學質量，是我們應該要解決的一個現實問題。顯然，多媒體的運用，無疑為我們解決這一問題提供了有效的工具，讓我們有了更多探索的方向。例如，在學習“園的面積”這一節時，我們會為學生講解圓的面積公式的推導過程，而這一過程是通過將園分成若干等份，在用這些近似三角形的圖形拼成一個近似長方形的形狀，從而導出面積公式。其實這一推導過程是運用了高年級的極限思想，學生可能難以直觀的理解，而通過多媒體，教師就可以直觀的顯示出圖形的剪切、拼接過程，進而幫助學生更加直觀的去理解內容。

四、運用多媒體，提高教學效率

提高課堂教學效率，構建高效課堂，一直是我們教師努力追求的，而隨著多媒體的運用，無疑為我們這一愿景的實現插上了翅膀。比如，和傳統在黑板上板書的方式相比，利用多媒體制作的課件，可以節省教師在黑板上板書的時間，這樣教師可以利用節省下來的時間，讓學生自主學習或者加強練習，從而提升學生課上的學習效率。而且，通過多媒體進行展示，也可以比教師的板書更加的形象和直觀，這同樣有助于學生快速的理解知識。當然，在有些細節的體現上，可能無法運用多媒體進行細致的講解，這是需要教師通過板書來進行補充，從而使二者在實現互補的基礎上共同推動教學效率的提升。

總而言之，將多媒體技術引入到教育的體系之中，無疑是一個突破性的壯舉，并且也已經如滾滾洪流般勢不可擋，而我們教師需要做的就是順應時代發展的趨勢，探索有效運用多媒體的途徑，進而為小學數學教學的發展添油助力。