小學英語趣味朗讀教學

?沈衛琴

興趣是學習最好的老師。有了興趣，就像擁有了一把開啟知識寶庫的鑰匙；有了興趣，就能產生無窮無盡的學習動力。相反，如果沒有興趣，學習就猶如無本之木，無源之水。英語作為一門語言學科，在學習中少不了朗讀，朗讀有益于學生糾正發音，靈活掌握句中的重讀音節、快慢節奏、語音語調，能讓學生正確地表達語言材料中的思想感情，更能清晰地把詞匯、句子、文章等語言材料念出來，是學生學習英語過程中的重要手段之一。因此，怎么結合興趣教學，最大限度地發揮學生的潛在能力，使學生積極主動地參與學習的全過程，將學習變成學生自覺、自愿、高興的事，讓學生做學習的主人，是每位老師課堂教學應該注意的問題。小學的英語教學無論從內容上，還是從形式上均要富有趣味性，以吸引學生的興趣。基于此，我立足于課文內容，從朗讀和趣味教學角度，設計出了一些能激趣、導趣的活動形式，以活躍課堂氣氛、提高課堂效率。

一、課堂教學要積極引導學生英語朗讀

(一)創設單詞趣味情境，培養學生學習英語的興趣，增強學習動力 朗讀的過程是要經過：準確的識讀單詞——再通過視覺神經傳到大腦神經中樞——大腦神經中樞指揮發音系統準確地發出語音，可見孤立地記單詞并非易事，它必須放在連貫的、系統的、成篇的、不間斷的語言情境中學習。只有這樣反復朗讀理解，才能幫助學生掌握所學詞匯。

例如，在教完1-10的數字后，我讓孩子們拿出籃球，如果老師發出的指令是：“Ten.”則學生邊拍球邊用英語數數，這樣既玩了球，又復習了數字，一舉兩得。

(二)結合實際情況，應用豐富多彩的朗讀形式 小學生具有好動，爭強好勝，愛表演的特點，教師可抓住這一特征，結合豐富的朗讀材料，積極運用情景、游戲、多媒體、獎勵等手段進行聲情并茂的朗讀，給人以美的享受，能陶冶人的情操，使原文的主題思想，感情色彩、藝術風格等內容在朗讀中得到升華。

例如，表演是學習語言的有效途徑，小學生更有愛表現的欲望，如在教學Animal時，讓孩子們抓住每種小動物的特征，邊讀單詞邊做動作Dog dog汪汪汪；Cat cat喵喵喵；Duck duck嘎嘎嘎；Monkey monkey尾巴長；Panda panda是國寶；Rabit rabit跳一跳；Pig pig睡懶覺；Bird bird展翅飛；Bear bear高又壯；Elephant elephant鼻子長；Mouse mouse偷油吃；Squirrel squirrel會爬樹，邊做動作邊找相應的單詞卡片，整個課堂就像是一個可愛的動物園，學生們的表現力特別強，情緒高漲。在教學活動中，我還發現孩子們很喜歡唱歌，因此，在教學中，老師可以適時地教一些英語歌曲，既可以調動他們學習英語的積極性，又可以增強記憶，活躍氣氛。如，在教學一星期七天的英語表達方式后，教唱“The days of the week.”，學生能很快地記住Sunday、Monday等單詞，取得事半功倍的效果。

二、課堂教學要培養學生的朗讀技巧

(一)抓早讀，促朗讀習慣的養成 在英語教學過程中，我發現有這樣一個現象：英語早讀狀況與英語學習效果成正比關系。早讀氣氛好，學習效果就好；早讀氣氛不好，學習效果相對差一些。早讀是朗讀教學的重要組成部分。早讀不是說讀書的聲音越高越好，但太小的聲音無疑不利于語感的培養和記憶的加強，而沒有聲音根本就不叫朗讀了。只要全心投入，邊讀邊理解邊記憶，就能很快體現學習成效。

(二)合作學習，為后進生創造朗讀環境 現在的小學英語學習兩極分化較為嚴重，而后進生大多朗讀有困難，應幫助他們糾正錯音，對個別難讀的句子，多領讀幾遍尤為重要。我的班級采用了“兵教兵”朗讀法，后進生的同桌安排的是語音語感很好的學生，這樣每次新課跟讀錄音后的自讀時間，他們的效率才能達到最高。就是朗讀能力一般的學生，同桌“互幫”提意見，時間長了，朗讀水平均見長進。

例如，相互之間可以運用想象力，互相提問或者問答來朗讀記憶單詞，訓練學生在頭腦中將英文單詞與相應的圖形聯系起來，從而增強分辨、記憶單詞的能力。例如，在學習hot，cold，rainy，windy等表示天氣情況的單詞的同時，引導學生用簡單的圖畫來表示單詞的意思。如：戴草帽或搖扇子表示hot，打傘或穿雨衣表示rainy，頭戴紗巾或樹枝搖擺表示windy，戴墨鏡表示sunny，打雨傘、搖扇子表示hot and rainy……又如，在教學My clothes時，學生根據老師的指令畫出襯衫、毛衣、褲子、連衣裙等衣物，與此同時，我還讓他們根據指令給這些衣服涂上不同的顏色，并把這些衣物畫在桌子上、椅子上或掛在繩子上。通過這一系列活動，既鞏固了新學的單詞(衣服名稱)，同時又復習了已學過的知識(顏色、方位)。

三、課堂教學要注意朗讀教學的時機

趣味朗讀活動已成為小學生愛學、樂學、會學英語的“藥引子”，這些趣味活動對于活躍課堂氣氛、提高課堂效率確實起到了舉足輕重的作用。但是，凡事皆有度，趣味活動也不是萬能的，如果教師把握不好時機和深度，那么有時反而會使教學步入誤區。

有的老師常常愛把要學的英語句子編成歌曲教給孩子們唱，這種形式學生很喜歡，可是有的時候單詞的發音會因為單純迎合歌曲的調子而被扭曲，由此導致學生發音不準，反而收不到好的效果。

所以，我們在提高課堂趣味性的同時，一定要把握好時機和方法，讓孩子們既學到正確無誤的語音、單詞和句子，又體驗到學習的快樂。